教育|“四方联动”变入学焦虑为入学期待( 二 )
体验小学生活 。 幼儿园会组织孩子们参加多次短途旅行 ， 认识周围的社区 ， 多次进入他们可能去的小学 ， 让他们体验真实的小学生活 ， 并组织各种讨论、分享活动 ， 加强幼小融合 。
小学对幼儿园的接洽
在迎新准备方面 ， 入学前的一年里 ， 小学会不定时地接受幼儿园孩子来参观、听课和游戏；开学前1—2周内 ， 学校会举办师生见面、入学指导等迎新活动；入学前两周或第一个月 ， 教师每天和家长保持密切联系；入学后第2—3个月 ， 学校对新生进行系统的入学培训 。 学校还会适当缩减一年级上半学期的课时量与孩子每日在校时间 ， 保持一年级和幼儿园教室布置的相似性等 。
在家校合作方面 ， 小学放手让家长提前参与到学校的决策活动中去 ， 会联合家庭召开几次比较正式的研讨会议 ， 制作一份机密的“转校”文件 ， 了解孩子的认知和社会发展的最新情况 ， 并为家长发放幼小衔接指导手册 。
在质量评估方面 ， 美国卫生与公共服务部（DHHS）在2002年就提出应建立有效的幼小衔接评估系统 ， 为儿童学习和发展所有领域的过渡提供可靠的衡量标准 。 很多小学都会在开学初或者开学两周内以家访、电话或网络方式评估家庭在衔接中的需求 ， 以便制订家庭支持计划 。
此外 ， 美国还注重孩子社会层面的同伴交往 。 学校和家庭会充分利用社会资源合力帮助孩子结交新生 ， 助力即将上小学的孩子找到新朋友 。 学校建立父母和孩子联络网络 ， 提供进入同一所学校的新生名单；利用节假日时间召集家长和孩子一起参与活动 ， 比如参观不同社区 ， 开展志愿活动 ， 召开家长午餐会 ， 举办春季茶活动 ， 开展家庭之夜活动或者野餐等；家长彼此之间也可以相互联络 ， 利用周末时间组织或参加户外活动 。
总之 ， 美国的K-2教育所有的幼小衔接活动都是在由幼儿、家长、幼儿园和小学所组成的动态生态系统中完成的 。 “四方联动”的幼小衔接模式强调整体环境对幼儿过渡的系统影响 ， 希望这种模式会对我国幼小衔接的改革有所启发 。
【教育|“四方联动”变入学焦虑为入学期待】作者：宫盛花（南京师范大学教育科学学院）
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