童本|集体备课转型：从写教案到背文本( 二 )
过去仅仅满足于“有备课”——把知识写在备课本上就去上课；现在变成了不仅要写在本上 ， 还要展在黑板上 ， 入心入脑才有真正的高效 。 课堂上的深度学习呼唤课前的深度备课 。
灵童学校聚焦集体备课转型的经验主要有以下几点：
一是回归集备本质 ， 重内化 ， 求脱稿 。 集体备课不管形式如何变化 ， 其本质都是内化教材文本 ， 厘清知识结构 。 集备本质目标化 ， 目标达成结果化 。 灵童学校对关键结果的要求很简单：脱稿上课 。 为确保脱稿上课不落空 ， 学校坚持做好展备这一环节 。 每位教师的“脱稿”要让大家都看到 。 从“先看到”再到“都做到” 。
二是聚焦文本讲素养 ， 有本可依求实效 。 教师的专业素养提升虽然不仅仅是对教材文本的深钻细研 ， 但文本应该是最可把握的聚焦点 。 所谓一滴水可见太阳就是这个道理 。 聚焦文本 ， 深度集备 ， 就是教师学科素养提升的有效抓手 。
三是尊重规律抓集备 ， 事半功倍求高效 。 实践证明 ， 采用周备课的方式既要多课题融合、集中时间备课 ， 又要实用高效 ， 的确并不那么容易 。 灵童学校的隔日备 ， 做到一课一备 ， 更符合大脑的记忆规律 。
四是转场景建机制 ， 激发教师集备智慧 。 自主高效不会从天而降 ， 这都是机制的产物 。 在这方面灵童学校的大场景分组操作不失为一种好方法 。 它的根据在于随着“情景强度”的增强 ， 人的自觉性和潜能也会随之增强 。
（作者单位系安徽省泗县灵童学校）
《中国教师报》2021年10月13日第4版
【童本|集体备课转型：从写教案到背文本】作者：于春祥
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