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陈志文|“深圳一中学初三分层分班教学三天后被叫停”引热议 该如何认识“教育公平”与“因材施教”？( 二 )


上述老师表示，一些研究认为，在教师恰当的分层策略和相互作用中，学生可以得到最好的发展和提高。“已经有很多成功的案例在做，比如有一些孩子总分很好，他可能英语很弱，偏科很严重，这个时候可能他的英语就不能在一个很好的层级里面，分层他可能就会更注重基础。我觉得家长应该客观看待这个事情，就是因材施教、个性化的教学相联合。”
实际上，不管支持与否，学生、家长与老师对教育教学改革的态度都是一种基于公平的诉求――不通过教育资源的倾斜来保证尖子生的学习提升。
不过，多位教育专家看来，社会要追求的公平，是一种理性的“机会公平”，而不是“结果一致”。中国教育科学研究院研究员、中国教育学会学术委员储朝晖指出：“一些家长所希望要的不是平等的机会、平等的服务，它所希望要的是平等的结果，这一点是做不到的，因为不同孩子的先天条件等各方面确实有差异，这就涉及一个深层次的问题，从政府、学校提供的公共教育服务这个角度来说，是要给大家提供平等的条件。”
在教育专家、中国教育在线总编辑陈志文看来，平等的条件，就意味着根据学生的需要和特质提供多样化的教育。“过去的实验班就是抽集最好的老师、最优秀的学生，组成一个‘尖刀班’，我们反对的是这一类，因为它的确会造成一种不公平，但是我们现在倡导的分层教学，比如全国基础教育都在推崇的，根据个性化需求做这种分层教学，这实际是典型的因材施教，如果还是‘一刀切’，则必然导致一部分孩子‘吃不饱’，也必然导致一部分有更高教育追求的学生和家长要走出校园。”
陈志文认为，合理的分层教学也能更好地落实“双减”政策，“确保学生在校内学足学好”。他说：“真正要落实‘双减’这个政策，核心和关键就在于我们如何最大程度满足学生和家长的教育需求，让他在校内就能得到满足。除了整体提高质量，我们就需要承认人是有差异的，我们必须搞分层教学。我个人更希望相关教育部门有定力、勇气去支持学校做这种分层教学，只要不是抽调最好的老师去办所谓的实验班，从政策层面是允许和支持的，也是我们倡导的。”
储朝晖认为，解决目前出现的教学矛盾，可以考虑在义务教育阶段，实行分层不分班。“关于中小学是不是要进行分层教学这个问题，实际上讨论了很长时间。有几个可以参考的标准，第一，义务教育阶段的教学目标是什么？是要学生完成国家规定的课程标准教学任务，从这个角度来说，没有必要对学生按照成绩的高低分班教学。一些地方强调，这些学生可能进入到高中阶段或者是中考的时候，学业成绩不同会进不同的学校，这次‘双减’这个意见当中也讲到了分层教学，满足不同孩子的学习需要。一种变通的方法，就是不根据成绩分班，但是在同一个班内部进行分层教学。至少在义务教育阶段不要进行分班，不要进行筛选式的考试，分层只是一个快慢的分层，是依据学生学习的进度进行分层教学，但不要进行分班教学，来解决这样一个矛盾。”
来源：央广网

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