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校友|来华留学生成为中外人文交流的重要使者( 二 )


三、统计数据及分析
（一）来华留学生中国情感认同的现状
这48名校友分别为：哈萨克斯坦12人、孟加拉国6人、斯里兰卡5人 、韩国5人、蒙古国4人 ， 尼泊尔3人、俄罗斯2人 ， 其他11人分别来自阿根廷、泰国、赞比亚、缅甸、摩洛哥等国 。 从学历来看 ， 他们中大学本科34人 ， 硕士研究生12人 ， 博士研究生2人 。 从学费来源来看 ， 自费留学29人 ， 公费留学11人 ， 交换生8人 。 从留学时间来看 ， 在中国留学4年以上18人 ， 2-4年17人 ， 2年及以下13人 。 从所从事职业来看 ， 教师9人 ， 工程技术人员17人 ， 管理及商贸服务人员22人 。 此外 ， 留学期间获得过奖学金、助学金的有37人 。
48人中 ， 95.83%在作自我介绍时 ， 很愿意提到在中国留学的经历；93.75%经常向故乡的亲友宣传中国文化、中国美食、中国习俗；93.75%会向故乡亲友解释他们曾经对中国的一些误解；87.5%回国后看到中国人会感觉很亲切；85.42%在意别人对待中国的态度 ， 听到赞扬会感到高兴 ， 听到非议会感到难过；97.92%愿意为在家乡的中国企业提供力所能及的帮助与支持；100%希望自己的国家和中国加强文化交流 。 这一数据说明 ， 无论留学中国的经历如何 ， 来华留学生都希望自己的国家和中国加强文化交流 。 这可能是留学中国为来华留学生带来的认知影响 。 有研究发现 ， 在不同学历、国籍和职业的校友当中 ， 大部分对中国的评价是正面积极的 ， 来华留学生校友的中国情感认同表现属中等偏上 。
（二）来华留学生中国情感认同的影响因素
以来华留学生对中国的态度行为倾向为研究的因变量 ， 对学校教育及生活各个环节的主观体验感受为自变量 ， 可以分析出来华留学生中国情感认同的影响因素 。
1.验证来华留学生对中国情感认同的支持因素与其中国情感认同表现之间的关系 。 首先要进行相关性分析 。 研究表明 ， 来华留学生中国情感支持因素得分与其中国情感认同表现得分有如下相关性 。 “校内网络资源的内容是否满足使用需要”与“人际传播中客观公正地传播中国、增信释疑”之间有着显著的正相关关系 。 “在中国学习和生活的满意度”和“留学生回国后在意他人对中国的褒贬态度 ， 并产生高兴和难过的相应情绪反应”有高度相关性 。 同时 ， 在中国生活学习感到舒心的留学生回国后看到中国人会产生亲切的感觉 ， 以及更愿意以实际行动帮助与支持当地中国企业 。 这说明教学、校园生活满意度等支持因素与来华留学生中国情感认同程度有显著的相关性 ， 对形成来华留学生中国情感认同有重要影响 。
2.使用线性回归分析来华留学生校园生活满意度与中国情感核心要素之间的影响关系 。 来华留学生对中国情感认同的显著表现是在作自我介绍时 ， 愿意主动提到在中国的留学经历 。 留学生以母校为荣 ， 以在中国留过学感到自豪 ， 这不仅是对中国高等教育的肯定 ， 也是对中国的情感认同 。 将校园生活满意度的5个变量与指标“在向别人作自我介绍或在需要作自我介绍的场合 ， 愿意主动提到在中国留学的经历”进行回归分析 。
研究表明 ， 在向别人作自我介绍或在需要作自我介绍的场合 ， 愿意主动提到在中国留学的经历与校园生活、学习期间对学校的教学、软硬件条件、生活服务 ， 以及与中国师生相处等有直接关系 ， 说明来华留学生在校期间校园学习生活方面的满意度越高 ， 对中国的情感认同程度就越高 。 这与情感认同的心理机制相符 。 这也说明 ， 提高来华留学生校友对中国的情感认同是一项发端于学生在校期间的综合性、系统性工作 ， 学校从教学质量、教学管理、师生相处、校园氛围、后勤服务到校友管理服务等方面不断提升 ， 能够促使来华留学生校友对中国的情感高度认同 。

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