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校友|来华留学生成为中外人文交流的重要使者( 三 )


3.分析来华留学生校友在校期间的收获感是否充分与他们对中国的态度及行为倾向之间的关系 ， 以及来华留学生毕业回国以后是否对当地中国企业提供支持与帮助 ， 以找到校友管理工作的重点 。
从研究结果可以看出 ， 在置信度为90%的程度上 ， 以收获文凭和专业技能、了解中华文化为留学收获感的这一类人更有可能对当地中国企业提供支持与帮助 。 其中文凭的P值为0.001 ， 属于极显著的水平 ， 说明提高专业知识能力和获得文凭是留学中国最直观的收获 ， 同时还伴随着其他无形收获 。 从收获文凭和专业技能、了解中华文化与留学收获感之间是否同向变动 ， 我们进一步进行回归分析 。
在该回归中 ， 文凭系数为负 ， 因此对文凭指标要继续检验；专业技能的收获感同支持中国企业的行为倾向同向变动；了解中国文化同支持中国企业的行为倾向同向变动 。
通过VIF（方差膨胀系数）检验 ， 三个变量的值均远低于10 ， 这三个变量不存在共线性 ， 因此可以继续进行分析 。 根据回归表分析可以得出如下公式：支持中国企业=0.9128-0.137文凭+0.0774004专业技能+0.1149437了解中国文化 。 这说明 ， 以了解中国文化为收获感的校友对于中国企业提供帮助的倾向要明显高于以追求专业技能为收获感的校友 ， 其更深层次的原因是了解认同中国文化的来华留学生对于中国的亲近感和情感粘性会高于只追求专业技能、以功利化为留学目标的来华留学生 。 根据情感认同的规律 ， 情感会改变、促进行为倾向 ， 喜欢中国文化的来华留学生会进一步增加对中国的认同感 ， 更愿意付出实际行动来参与在本国的中国企业成长 。
研究中我们还发现 ， 文凭在这个回归方程中的系数为负 ， 对文凭的重视程度上升1个单位 ， 对当地的中国企业提供支持与帮助的倾向下降0.137个单位 ， 可以推论出 ， 只看重文凭而不注重文化素养的来华留学生 ， 对情感培养、行为倾向的改变会略有难度 。
此外 ， 调查还发现 ， 来华留学生毕业以后 ， 仍愿与中国师生保持联系 。 这说明 ， 教育作为一个互动过程 ， 其中人的因素扮演着重要且关键的角色 ， 因而师生互动显得尤为重要 。 [4]如果来华留学生毕业回国后仍能保持与母校的联系 ， 并关注中国发展 ， 将会在各方面发挥更大的作用 。 但目前校友与母校沟通渠道单一 ， 校友工作还有很大的开拓空间 。
四、来华留学生培养和留学生校友工作的启示
调查结果显示 ， “一带一路”建设和来华留学生教育 ， 已为我们在世界范围内积累了一定的人脉基础 。 更重要的是 ， 我们应该重视那些影响来华留学生对中国情感认同的因素 ， 不断提升在校留学生对中国的情感认同 ， 筑牢广大来华留学生校友与中国的情感联系 ， 将蕴藏在来华留学生校友中的友华、爱华能量释放出来 。 如果来华留学生校友工作未能及时跟进 ， 校友对中国和母校的情感就会逐渐淡漠 ， 我们在前期教育培养阶段为留学生付出的辛勤努力很可能会付之东流 。
1.以文化育人 ， 提升来华留学生对中国的情感认同 。 今天的在校生是明日的校友 ， 今天的来华留学青年将引领未来的世界 。 来华留学生校友工作发端于留学生在中国高校期间方方面面的培养工作 。 留学生在中国的学习生活体验所形成对中国的情感认同程度 ， 将直接影响他们发挥文化桥梁的作用 。 在留学生的培养过程中 ， 除改善学校的教学硬件水平、提高教育与管理服务质量外 ， 还应重视以文化育人的培养手段 ， 提高来华留学生培养质量 ， 达到情感培养的目的 。 在丰富课程中的中国元素、传授中国文化知识的同时 ， 开发留学生第二课堂 ， 提供更有意义的文化活动 ， 使留学生参与更多的中国社会实践体验 ， 从而直接感知中国、深度了解中国 。 [5]创造更多与中国师生的交流交往机会 ， 给予来华留学生人文关怀 ， 让来华留学生对中国有更多的情感联结 ， 对中国印象形成独特美好的记忆 。

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