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思想|弘扬陈鹤琴思想 播撒“活教育”种子

【思想|弘扬陈鹤琴思想 播撒“活教育”种子】陈鹤琴是中国现代幼儿教育和儿童心理学的重要奠基人 ， 中国现代学前师范教育的重要开拓者 。 1923年 ， 陈鹤琴创办了南京鼓楼幼稚园 ， 这是现代中国学前教育的实验基地 。
就是在这里 ， 诞生了在中国幼教史上具有重要影响的单元课程 ， 也为“活教育”思想的形成积累了实践依据 。 就是在这里 ， 形成了专家和教师共同协作构建和实施幼儿园课程的实践模式 。 就是在这里 ， 陈鹤琴及其团队提出了一系列教育主张 ， 开创了中国现代幼儿教育的新篇章 。
鼓幼是具有世界眼光的 。 鼓幼的教育实践借鉴了世界先进的学前教育理念和实践 。 陈鹤琴系统梳理和深入分析了西方学前教育发展的基本历程和趋势 ， 借鉴了当时教育领域的一些先进思想 ， 系统构建了鼓幼教育实践的基本路线 。 尤其是把儿童心理学理论运用于幼儿园的课程实践 ， 指导幼儿园的课程建设 。
鼓幼是注重中国现实的 。 鼓幼与当时教育领域存在的“外国病”不同 ， 陈鹤琴坚持立足中国的现实 ， 研究中国社会和文化 ， 强调从大自然、大社会中寻找教育内容 。 他关注儿童的现实生活 ， 认为教育是为了儿童的 ， 应该关注儿童的需要和兴趣 ， 儿童的生活是幼儿园课程的基础 ， 注重培养具有现代意识的中国人 。
鼓幼是坚持科学方向的 。 陈鹤琴在这里开展了以“试验”为基础的科学的幼儿教育研究 ， 采用近似于行动研究的方法论 ， 利用教育现场展开研究 。 他提出幼儿教育“必须经过比较普遍的、比较长久的试验” 。 这是陈鹤琴教育思想和实践同以往旧教育的分水岭 。 正是通过科学的儿童观和教育观指导下的实践 ， 与在实践过程中的发现和反思 ， 幼儿教育才逐步走上健康发展的科学轨道 。
鼓幼是坚持儿童为本的 。 “五四运动”前后 ， 以陈鹤琴为代表的留美学子的回国 ， 为我国儿童心理学的发展奠定了知识论和方法论的基础 ， 直接推动了中国化的、以中国儿童为对象的儿童心理学的产生 。 陈鹤琴认为儿童不同于成人 ， 不同于洋人 ， 也不同于古人 。 这充分说明了陈鹤琴对儿童认识的现代性、实证性和社会文化性 。 这与陈鹤琴的活教育目标“做人、做中国人、做现代中国人”的逻辑一脉相承 。 陈鹤琴在鼓幼的实践坚持以儿童为本 ， 深入理解儿童 ， 一切为了儿童 ， 实施真正适宜于儿童的教育 。
鼓幼是注重继承和超越的 。 鼓幼几代园长和教师一直为继承和弘扬陈鹤琴教育思想而不懈努力 。 他们研究和实践陈鹤琴教育思想 ， 将其作为幼儿园不断前行的支撑和动力 ， 不断总结实践研究成果 ， 并在新的历史条件下开展创造性的实践探索 。 他们在学习和实践陈鹤琴教育思想的同时 ， 不断接纳相关的新理论、新思想 ， 丰富陈鹤琴教育思想的内涵 ， 通过培训、协作及研究等方式 ， 将陈鹤琴教育思想在全国传播和推广 ， 取得了显著成效 ， 无愧为陈鹤琴教育思想的实验中心和传播中心 。
（作者系南京师范大学教授）
《中国教育报》2021年10月24日第1版
作者：虞永平

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