导 读
就教育来说 ， 小到一所学校、一名教师 ， 确实要思考思想如何提升 ， 思维如何转换 ， 如何来提升学生的思维品质 。
这是时代的需要 。 于漪老师曾分享对当下教师教学技巧的见解 ， 其观点和分析引人深思 ， 每个老师都要仔细读一读 。
我经常参加上海市教师的培训和评选工作 ， 有一个问题让我非常焦虑：无论是特级教师的评定还是基地学员的遴选 ， 从书面的表达以及面试来看 ， 老师们最缺失的不是教学的技能技巧 ， 而是思想与批判性思维 。
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01
关于批判性思维
思维才有力量
应该说 ， 我们的教育取得了非常大的成绩 ， 不用从先圣孔夫子讲起 ， 就是新中国成立以来 ， 我们也培养了很多各行各业的杰出人才 ， 国家经济能够这样发展 ， 教育是功不可没的 。
比如为航母“辽宁舰”研制舰载机的罗阳 ， 他献身于我们的军队、海洋 ， 这样的中国脊梁不正是我们的教育培养出来的吗？因此不能怀疑一切 ， 否定自我 。 丢掉了传统 ， 就丢掉了中国的命脉 。
从20世纪90年代以来 ， 全球化的趋势大家有目共睹 ， 在这样的背景下 ， 中国当然要开放 ， 而且开放的范围越来越大 ， 开放的深度也更加深入 。
前进的路在何方？要思考 。从世界的角度来看 ， 我们要思考怎么样走出去；从国内来讲 ， 我们要思考在三十多年快速发展的基础上如何能够常态化地发展 ， 因此 ， 必须要思维转型 。
我想到多少年来教给学生的一句话：知识就是力量 。 但是 ， 现在恐怕还要信奉： 思维才有力量！就教育来说 ， 小到一所学校、一名教师 ， 确实要思考思想如何提升 ， 思维如何转换 ， 如何来提升学生的思维品质 。 这是时代的需要 。
少归纳 ， 缺推理 ， 阻碍思维品质的提高
批判性思维的教学研究 ， 要放在如何提升中小学生的思维品质和思维能力的这个大背景下来考虑 。 批判性思维这个概念来自西方 ， 但是我们也要梳理一下中国的历史 。
早在两千多年前的春秋战国时代 ， “百家争鸣”中就充满着批判精神 。 中国传统文化是儒道释结合的 ， 文化能够传承下来 ， 就是批判融合 ， 再批判再融合 ， 各家之间的互相批判是很厉害的 。 例如 ， 对朱熹这样的儒家宗师级人物 ， 明代大儒王阳明对他也进行了批判 。
我想 ， 我们在教育领域提倡批判性思维 ， 主要是让孩子能够养成批判性思维的习惯 ， 具备这样一种能力 。
批判性思维是思维中最高级也是最核心的能力 ， 一定要把它摆在思维品质和思维能力的领域来考虑 。
我们往往是二元 ， 没有一元 ， 也没有多元 。
汉代“罢黜百家 ， 独尊儒术” ， 道家那种多元的思维就没有了 。 道家其实很了不起 ， 它比西方人更早出现了一个“无”字——“无为”的“无” 。 要“有所为有所不为” ， “有所不为”是了不起的 ， 我们对“有所为”考虑很多 ， 但“有所不为”也是非常重要的 ， 那个“无”就体现出来了 。
西方科学出现了以后 ， 主张逻辑思维——形式逻辑 ， 离开了形式逻辑根本就没有理化生；还有一个叫实验科学——实证 ， 谁说不行就拿出证据来 。
我们是“拍脑袋”“ 差不多”就行了 。
我在参与一些师资培训、评审的时候 ， 发现不少老师上课时形式逻辑的漏洞很多 ， 不能自圆其说 。 因此 ， 概念的界定、形式逻辑的思维、辩证逻辑的思维 ， 是缺一不可的 。
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