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孩子心理会随着成长而变化 ， 各个时期会呈现不同的心理特点，掌握孩子心理 ， 会让师生间、亲子间沟通更顺畅，更有效 。幼儿园身体动作发展特点 每年身高增长4～5公分，体重增加1.5～2.5公分，脑和神经系统发展达到接近成人水平，动作更加协调稳定，粗大动作上可形成正确的跑步姿势，准确移动脚步和躯干跨越障碍物 。精细动作更加准确，可以解纽扣、解系鞋带 。
语言发展特点 词汇量增多，可达3000～4000个，以名词为主，对新鲜事物和新名词特别感兴趣 ， 还可以从电视卡通片中学到不少抽象名词，如天堂、地狱、星星雨 。理解并能应用方位词，知道复杂的方位关系，能较准确地理解时间概念，如一天、一小时、午后、深夜等 。3～4岁的儿童可能会用错人称代词，6～7岁时即可正确运用人称代词 。此期的儿童可用简单和复杂的句子表达自己的意思，如我要吃东西，因为我肚子饿了 。在语言表达的同时还可伴有丰富的表情 。
注意力发展 以无意注意占优势，只有能引起儿童兴趣的才能引起儿童的注意，如电视播放的卡通片 。学前儿童有意注意持续的时间较短：3～4岁10分钟，5～6岁15分钟，因此 ， 在给学龄前儿童进行课程安排时要充分考虑到这一客观规律 。
记忆的发展 无意记忆占优势，有意记忆处于萌芽阶段，形象与机械记忆为主，抽象记忆相当不足 ， 另一特点将不同来源的内容与现实混为一谈，有的家长认为在说谎，实际是一种正常现象 。区分儿童是否说谎关键是要辨别出是幻想还是现实 。
思维发展特点 往往有丰富的想象力，模仿力强 ， 象征性和创造性游戏5～6岁达高峰，在游戏过程中，儿童的思维活动和社会化角色会很快发展 。
情绪的发展 学龄前儿童情绪体验丰富(喜、怒、哀、乐、恐惧、焦虑)，很容易表现在外显情绪上不容易控制 。恐惧与焦虑是最不良的体验 ， 在与家人分离或到一个新环境 。受批评、受伤害后有明显的焦虑反应 。高级情绪活动如同情心、孤独感、荣誉感、审美感、道德感、合作精神等也进一步发展 。
小学一年级心理特征 对小学生活既新鲜，又不习惯，因而一时难以适应 ， 好奇、好动、喜欢模仿，但很难做到专心听讲，特别信任老师，并且有直观、具体、形象等思维特点 。
沟通方法 此阶段以适应和培养习惯、培养学习兴趣为主，引导孩子怎样愉快地学习 。家长可以从如何安排时间 ， 如何使用高效引导语入手 ， 培养孩子养成独立自主热爱学习的好习惯 。
学习特征 以适应为主 ， 告诉孩子什么是学习 。知识不是最关键的，关键是培养学习兴趣 。
小学二年级心理特征 此阶段是小学生形成自信心的关键期，情绪不稳定容易冲动，自控力不强 。
沟通方法 此阶段孩子学习习惯、学习态度从可塑性强转向逐渐定型的重要过渡阶段，逐步适应了小学生活，也形成了一定的行为习惯，我们要对其不良形为进行及时纠正，培养学习兴趣 。要多鼓励肯定孩子，随时注意孩子心态的变化，学习上还是要注重习惯的培养和基础知识的把握 。
学习特征 以习惯为主 ， 培养好的学习习惯，如写字、看书、做作业等 。
小学三年级心理特征 此阶段是孩子情感发生变化的转折时期，从情感外露、浅显、不自觉向内控、深刻、自觉发展 。但在学习和人际交往中，情绪控制能力有限 。普遍出现马虎大意 ， 做作业磨蹭等不良习惯，需高度重视及耐心纠正 。
沟通方法 由于交往范围扩大，认识能力不断提高，孩子遇到的各种困挠也随之而来，开始产生不安情绪，需要家长悉心陪伴和耐心引导 ， 及时帮助孩子解决问题 。
小学四年级心理特征 9-11岁是儿童成长的一个关键期，处于儿童期的后期阶段，大脑发育正好处在内部结构和功能完善的关键期，在小学教育中正好处于从低向高的过渡期，生理和心理变化明显，是培养学习能力、情绪能力、意志能力和学习习惯的最佳时期 。孩子已经从被动学习向主动学习转变，有了自己的想法，但辨别是非的能力还有限，社会交往经验缺乏，经常会遇到很多难以解决的问题，是不安的开始，如果不注重引导，孩子可能会因为一些小的困挠干扰了学习，逐渐对学习失去兴趣 ， 但通过正确的教育，这种不安可以转化成对自然和社会的探索激情和求知欲望，综合能力得到快速的提高，在学习的旅途中将会实现一次具有人生意义的深刻转折 ， 从此踏上成功的人生之路 。
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