作业|杭州这所小学开了一个作业博物馆，校长还有一个很“任性”的计划……( 二 )
下阶段，学校的作业将打造成三种模式。
一是没有必要的作业，比如传统的预习作业。“前置性学习不一定要通过作业来达到效果。”在他看来，传统的预习作业占据了孩子们太多的时间，但实际效果并不大，需要大刀阔斧地“舍弃”。“但主动的前置性学习是很需要的。不用作业来逼迫孩子去预习，有没有办法来替代？”学校计划在翻转课堂的理论支持下，将学习的决定权从教师转移给学生，把原先老师在课堂里讲述的浅显的、表层的知识内容制作成微课，孩子们可以在上课前先自主学习，而在课堂的宝贵时间里，有更多时间开展个别化学习、合作讨论。
有了“舍”的作业，也有必需的作业。
在缪华良看来，“必做”的作业之一是基础性学科的巩固作业。对于这类作业，学校计划将之变为“电子作业”，每隔一段时间用拍照等形式作记录，在平台中通过数据存储，查看学习过程中出现了什么问题，如何解决，达到什么样的效果，从而反思自己的学习。
在基础性学科之外，学校还有大量的活动性课程。孩子们在大量的情景化学习中获得直接经验，可以将这些感受、收获用各种方式记录下来，成为“活页作业”，就像一本个人相册，记录成长过程。
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另外，还有跨学科融合的探究性作业，比如通过PBL项目化学习，最终出一个成果。这类作业很可能一个月或者一个学期才能完成一个，孩子们要非常专注投入，和同伴分工合作，不断解决问题，过程可能会很坎坷，但出成品的那一刻，很有成就感，收获很大。
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作业博物馆里就展示了孩子们的几个探究性作业。比如孩子们将学校的沉降式广场设计成了一个舞台，做了可视化搭建。比如五年级的孩子们在美术老师的带领下将剪纸运用在日常生活中，开发了一系列“周边”。
“并不是多做题才是学习，真正好的学习，应该是激发孩子的求知欲。”
来源：钱江晚报·小时新闻
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