管理|四个“大脑”让集团管理更智慧( 二 )
“四心”管理相比原来的纵向管理工作整合度更高 ， 统整性更强 ， 管理者从单向工作思维转向复合性整体思维 。 其显著特点是分权管理、快速感应、执行力强 。 这种方式可以让各板块工作在各园得以快速落实响应 ， 实现集约管理、专业管理 。
发挥四个中心的智慧提升管理实效
【管理|四个“大脑”让集团管理更智慧】集团的四个中心 ， 虽然负责的工作各不相同 ， 但各中心在工作方式上遵循共同的工作模式 ， 即方案共建、实施共推、资源共享 。 中心每一个项目的实施 ， 大家都会聚在一起共同商议项目方案 。 方案共建有利于统一思想认识 ， 明确工作目标 ， 分领工作任务 。 在项目具体实施时 ， 中心又会成为项目督导组 ， 实施共推 ， 大家相互检查 ， 相互督促 ， 确保工作有效落实 。 项目结束后 ， 项目成果会经过梳理上传到中心资源库 ， 实现资源的集聚 。
以课程研发中心为例 ， 中心成立后 ， 我们在思考：集团的课程应该是什么样子？既然是集团 ， 课程就应既有集团的“神” ， 又有各园的“形” 。 也就是说 ， 要建设文化同源 ， 但又特色各异的课程 。 我们通过方案共建、实施共推、资源共享的工作方式 ， 最终构建起了集团的幸福课程 。
方案共建 。 在编制课程方案过程中 ， 由于园情、生情、师情都不同 ， 所以集团10所园课程方案也不同 。 然而 ， 如何围绕“为儿童叩响幸福之门”的理念 ， 实现集团“幸福院子”的办园目标呢？为此 ， 课程研发中心将所有人召集起来 ， 共建课程方案 。
每月最后一周的周三下午 ， 课程研发中心都会开展课程方案集中论证会 ， 在组长引领下 ， 10所园的执行园长围绕各自幼儿园的课程方案、课程内容、课程开发及实践等进行审议 。
比如桥津园的执行园长岑林微 ， 刚从骨干教师成为执行园长不到三年 。 中心每一次课程审议 ， 都使她进一步明晰了桥津园“幸福·耕乐”课程的不足和下一阶段的优化方向 。 课程方案的拟定与不断修缮 ， 也让她对“幸福·耕乐”课程的价值和理念不断推敲与叩问 。
在课程研发中心引领下 ， 除了桥津园 ， 其余各园的园本课程方案也实现了全面、全程规划 ， 更注重科学性和整体性 。 总园的“幸福·童趣”课程 ， 儒林园的“幸福·感恩”课程 ， 城北园的“幸福·玩美”课程等应运而生 。
实施共推 。 除了定期审议课程的实施 ， 课程研发中心还研究了班级课程审议的“三个阶段”（前审议、中审议、后审议）、“五个步骤”（研幼儿、研内容、研资源、审目标、审内容）课程审议工具 。 这主要是为了帮每一所园、每个班级明晰课程审议内容和策略 ， 有效保障各园园本课程班本化实施 。
如总园教师王红丽 ， 开展了“我的家乡”主题活动 。 在“前审议”中 ， 她通过“五个步骤” ， 预设了“美丽新津”主题班本化实施方案 。 在“中审议”中 ， 她又灵活调整活动内容与形式 ， 对幼儿感兴趣的“五津廊桥”给予环境和材料支持 。 在“后审议”中 ， 她修改完善原来的主题方案 ， 形成了更适合班级实际的主题方案 。
此后 ， 王老师将课程资源包上传到资源库 ， 如今已经有5个园区的10个班级借鉴、创新开展了此主题活动 。
资源共享 。 在课程建设中 ， 课程研发中心倡导资源共享 ， 助推集团各园一体发展 。 中心建立课程资源库 ， 经中心成员审议通过的优秀主题课程资源包、教研资源包、环境创设资源包等上传到课程资源库 ， 所有资源都可供全集团所有教师学习使用 。
“四心”管理其实是一种高效的管理模式 ， 它打破了园际限制 ， 凸显术业有专攻 ， 相当于给集团装上了四个“大脑” ， 让每一所园的每一项工作都能实现一群人集智管理 。 目前 ， 集团的10所园正在呈现齐头并进的发展态势 。
推荐阅读
- 招聘|学历重要还是能力重要？
- 教师|北大韦神“真实处境”跌下神坛，学生退课，班级人数不到10人
- 安徽|海南一大学生不知安徽省会，连猜两个都不对，直接“得罪”两个省
- 考研|“考研初试第三被刷，只因没提前联系导师”，知情人道出其中实情
- 基础教育|又一“铁饭碗”招聘，工作稳定福利好，有望拿50万安家费和补贴
- 考试|“考第一请吃海底捞”，考试成绩出来后，老师感叹：是给自己挖坑
- 教育部|终于轮到高中生“减负”了，教学进度将大幅调整，教育部已有通知
- 质量|学校有规模，教育才有质量，解决乡村“麻雀小学”问题，刻不容缓
- 讲座|贺昌中学·清华大学美术学院共同举办“以美育人”高峰论坛
- 教育部|吕梁市教育局通知：做好寒假期间“双减”工作