职称|职业教育火了，“双师型”教师又该如何认定？( 二 )
由于专职教师的聘用程序较复杂 ， 受到编制、资金等因素的影响 ， 缺口很大 。 而兼职教师的聘用手续相对简单 ， 不会受到编制问题的困扰 ， 聘用兼职教师也是当下缓解教师资源短缺问题的重要途径 。 另一方面 ， 兼职教师一般来自本行业的技术骨干 ， 不仅有丰富的基础理论知识 ， 而且熟悉本行业的实际操作 ， 能紧密结合工作实践 ， 将新技术、新经验融入到教学中去 ， 提升学生的自主创新及技术技能 。
从实践教学能力的认定条件来看 ， 北京地区“双师型”教师需满足6种认定条件中的任意一条即可 。 主要规定了专业教师具有相应的职业技能证书、企业工作经历或能够证明其实践教学能力的培训及获奖证明等 。 综合各地对“双师型”教师认定条件来看 ， 大多分为“资格证书、竞赛获奖、省级及以上教师培训、企业实践经历、科研成果等方式 ， 其认定方式更加多元化 。 无论是参与各种技能赛事还是实践培训 ， 都为“双师型”教师的技能职称、能力提升添砖加瓦 。
随着教育部本科职业教育改革进入快车道 ， 全国许多试点的本科层次职业大学以高层次、高技能的“双高”人才为培养目标 ， “双师型”教师也成为提高复合型技术技能人才培养质量提供强有力师资支撑的重要一环 。
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2019年 ， 教育部发布《深化新时代职业教育“双师型”教师队伍建设改革实施方案》 ， 其中要求进一步提升教师“双师”素质 ， 实施新一周期“全国职业院校教师素质提高计划” ， 校企共建“双师型”教师培养培训基地和教师企业实践基地 ， 探索有条件的优质高职学校转型为职业技术师范类院校或开办职业技术师范专业 ， 支持高水平工科院校分专业领域培养职业教育师资 ， 构建“双师型”教师培养体系 。 此外 ， 还要全面落实教师5年一周期的全员轮训制度 ， 对接1+X证书制度试点和职业教育教学改革需求 ， 探索适应职业技能培训要求的教师分级培训模式 ， 培育一批具备职业技能等级证书培训能力的教师 。 把国家职业标准、国家教学标准、1+X证书制度和相关标准等纳入教师培训的必修模块 。
尽管国家目前并未对“双师型”教师的认定形成标准答案 ， 但从各地出台的发展“双师型”教师的多项举措可以看到 ， “双师型”教师将必须具备师德高尚、理论扎实、技能过硬 ， 才能建设符合职业教育特色发展的高素质教师队伍 。
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