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艺术|北京市21世纪国际学校：“学生成长共同体”助力课后服务

新学期伊始 ， 北京21世纪国际学校的“云平台”选课系统都会上演“抢课大战” 。 其中 ， 高中部一个“神秘组织”在下午课后服务开设的选修课 ， 常常被秒选 。
这个组织 ， 就是学校高中部的“学生成长共同体” 。 在这里 ， 老师统统“隐身” ， 学生们却学得不亦乐乎 。 一个老师“缺位”的学生组织 ， 为何能在课后服务中承担大任、脱颖而出？
“神秘组织”的选修课
“学生成长共同体”有多厉害？学生们口耳相传：经常有学术达人出没 ， 将所学倾囊相授；从体育到艺术 ， 从热门行业到冷门专业 ， 都有自己的一方天地……
【艺术|北京市21世纪国际学校：“学生成长共同体”助力课后服务】共同体里 ， 高年级的优秀学长作为“学生导师”牵头组队 ， 并专门配备一名经验丰富的指导教师 ， 辅导低年级学生 。 共同体打破班级、学科、年级等多层限制 ， 覆盖高中全年级 ， 甚至辐射至小学学段 ， 拥有包括物理、艺术与文化、信息技术、计算机等共60个专题学习组 。
学习组里的具体内容更是让人目不暇接：“微观经济”“艺术与文化”“篮球、营养学、健身塑形”“舞蹈发展史及赛事”“戏剧表演”“动物行为学及野生动物保护”……
这些课程都是由学生自己决定的 。 “艺术与文化”组的学生导师杨域青和鞠西涵注重实践 ， 在课上让学员们挨个演奏古筝或是临摹绘画 ， 并穿插上艺术欣赏课 。 她们说 ， 希望大家深刻体会到中国文化的美妙之处 。
孙然印与张冕桐一起负责的是戏剧表演小组 。 孙然印介绍说：“每次我们都会有即兴表演或是命题表演 ， 也会剖析名剧名段 ， 让大家能通过戏剧释放自己的内心 。 ”
学生是绝对的主角
在“学生成长共同体”模式下 ， 学生是绝对的主角 ， 自主选择、自主探索 ， 老师只在必要时给予间接帮助 。
比如 ， 在每组的活动时间安排上服从学生、服务学生；每个小组开展时间和方式均由学生敲定 ， 指导教师无条件服从 。 教师大胆放手 ， 相信孩子能行 ， 关注学生的实际获得 ， 促使学生间形成互帮互促、主动学习、大胆交流的学习生态 。
成员们不仅在教与学的互动中磨炼本领 ， 更不囿于“导师”或是“学员”的身份 。 这一组的“学生导师”可以是另一组的学员 ， “教授者”与“学习者”的角色不再固定 ， 成员们在流动的角色身份中各取所需 ， 求知的过程本身得到了最高尊重 。
作为上一期的学员 ， 雷佳楠在本学期也创建了自己的小组 ， 担任了“学生导师” 。 她说：“‘学生成长共同体’就像是一个内循环 ， ‘导师’把知识传授给学员 ， 学员又在其中加入自己的理解 ， 通过分享、表达、上一届与下一届学员之间的传承 ， 让所学越发丰富 。 ”
拥有“学生导师”身份的于霄雯盘点了自己参加两期“成长共同体”的收获：“最重要的一点 ， 是能让我有机会去做自己热爱的事 。 每次的付出都会带给我很多成就感 ， 尤其是看到学员们利用我讲授的知识成功解出难题 。 ”
互助实现双向成长
在北京21世纪国际学校 ， 老师和学生都可以在自己的能力范围内发挥所长 ， 申请开设兴趣班 ， 学校会尽其所能保证兴趣班开齐开全 。
目前 ， 小学部共有艺术审美、体育健康、科学技术、语言交际等几大板块的近100门兴趣班 ， 初中部则创设了特色艺术类、创意技术类、健身体育类近50个专业学科教室 ， 提供音乐、影视编导、机器人等丰富的选修课 。
2020年 ， 高中生社团还为小学生们开设了一门兴趣班 ， 不但完成了授课 ， 还进行了期末评价和颁奖仪式 。 与教师申请开兴趣班一样 ， “这些课不是随便就能教的 ， 需要进行课程设计、递交课程方案和计划 ， 拟定课程大纲 ， 并且经过专业的评估 ， 才能最后落实 ， ”小学部主任苗智文说 。

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