基础教育|青年语文教师，该怎么教书？状态|应试|语文|语言表达|工作

——兼谈建设有活力的语文课堂
江苏苗蔚林
近年来，大家都对“应试教育”恨之入骨，似乎基础教育所有的错都是“应试教育”惹的祸。但纵观中国几千年来的教育，什么时候的教育制度里能没有“应试”的痕迹呢？就比较近的来看，似乎只有“文革”时期的教育不是“应试”教育，然而人所共知的是：那样的教育害了一代人，害了一个民族。
我这样说，不是要说应试教育的好处，而是想换个角度考虑一些问题，那就是：假设“应试”教育没有相像那么坏的话，现在喊“我们的教育怎么了” ，是不是应当重新思考问题的答案呢？
我想，有些问题不是出在教育制度上，而是在教育实施者身上。
今天，我想谈的主题是：语文教学在所谓“应试”的框架下能不能让学生学习的快乐与幸福。我想，这个是完全可以做到的，但是做到这些，有一个前提，那就是作为语文教师要有基本的语文教师素养和工作的热情。
这里所说的基本素养，我想应当包括两个方面：较好的语言表达和组织能力。
【基础教育|青年语文教师，该怎么教书？】语言表达是教师必备的能力，作为语文教师更应当超过其他学科的教师，有了较好的语言表达，我们的语文课堂才可能生动起来，生动的语文课才能学生有幸福感，否则，死气沉沉的课堂别说是“应试”了，就最起码的“学习”情趣都没有，那样的课堂简直就是学生的“监狱” 。之所以强调组织能力，因为语文教育应当是由丰富多彩的活动连接起来，没有语文活动的语文教育是半截子语文，有了语文活动，学生就会发现语文教育的趣味和幸福。那么，今天的语文教学为什么没有了味道，学生为什么成了学习的机器，语文为什么让学生觉得高深莫测？
这样的现状，我觉得第一关键就是教师缺乏较好的语言表达和组织能力。主要表现是：课堂上不知道教学重点是什么，不知道该如何表达自己的语文想法，不知道该如何表达才能让学生听的快乐，不知道该组织什么样的语文活动，不知道语文活动该如何开展…… 就这样照本宣科的语文课堂，如何提高学生学习语文的兴趣，学生如何能产生幸福感呢？这样的语文课堂中的老师，已经不能称为“老师” ，最多是一个教学参考书的朗读者。这样的语文课即使不是专业的语文教师也一样能上，因为，这里没有专业教师素质的体现。所以，作为教师的我们在痛恨教育制度的时候，忽略了对自己的检讨，是不是自身的素质不能适应教育改革，而成为语文教学的“瓶颈”？这，需要好好的思考。
工作热情是开展语文教学的重要动力。特别是年轻教师，更需要有工作热情，我记得我刚工作的那几年，几乎就是和学生生活在一起，除了教学就是和学生交流，开展语文活动，什么文学社啊、夏令营啊，组织学生采访啊，等等。学生参与的积极性很高，大大提升了学习语文的兴趣，绝大多数学生的语文学习根本不要老师督促，基本上达到了“我要学”“我要做”的状态，什么原因？是这些孩子天生好学吗？不是！是激发了他们学习的兴趣，他们觉得这样的事情“好玩” ，在玩中学的状态该是孩子们学习最好的状态了。

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今天，语文教学是什么样的状态？教师督促的都是各种辅导用书习题，学生在绝对被动的状态下应付着完成学习任务，语文学习，如何到这样的地步了？

基础教育|青年语文教师，该怎么教书？

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