资源|海淀首批资源教师刘翠红：坚守十年，给特殊儿童更多专业的爱
周一，两节绘本课；周二，三节绘本课和美绘课；周三一整天，绘本、生数、注意力、精细、朗读等八节课……在北京市海淀区永泰小学2021至2022学年的资源教室课程表上，课程安排得满满当当。每周，资源教师们在这里为随班就读学生提供25课时的教育训练服务。
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海淀特教中心每年都会组织资源教师专项培训。图/海淀特教中心
作为联结特殊教育与普通教育的关键人物和资源教室工作的承担者，资源教师是融合教育的重要推动人员，其专业素养对融合教育的发展质量有重要影响。与此同时，学校缺乏资源老师、普通老师缺乏照顾特殊儿童的专业知识，是不少学校面临的现实困境。
2011年12月，海淀区特殊教育研究与指导中心（以下简称海淀特教中心）正式启动第一批资源教师资格认证培训，永泰小学教师刘翠红是其中一员。十年间，刘翠红从一名普通英语老师“转行”成为专职资源教师。如今，45岁的她已是“海淀区优秀资源教师”“海淀区融合教育先进个人”。 她的“转行”经历或许可为解决资源教师短缺问题提供了一条现实路径。
“赶鸭子上架”，十年前第一次知道“融合教育”
在刘翠红的教师职业生涯中，2010年是一个特别的年份。
此前，刘翠红只是一名普通的英语教师。若非要说她与其他老师有何不同，就是刘翠红拥有英语和心理专业的双学位，是当时学校唯一一个担任班主任的英语老师。
2010年，刘翠红第一次接触到了有问题行为的孩子。
听障男孩安安，言语理解与表达能力不足，常常和班主任及其他学生起冲突；脑瘫男孩亮亮，障碍程度偏重，体育课上总是一个人孤守操场或教室；患有严重情绪障碍的天天，常常无法控制自己的情绪，影响班级上课……
刘翠红发现，自己的心理学专业知识并不总能发挥作用，“心理学和特殊教育还是有区别的，有的孩子不是通过个体或者团体辅导，就能为他们提供帮助的。我也不知道该怎么办。”
巧合的是，就在这一年，成立不久的北京市特殊教育研究与指导中心组织了北京市第一次资源教师培训。刘翠红被学校点名参加此次培训。
什么是资源教师？资源教师要做些什么？为何要让这些有问题行为的孩子在普通学校就读……当时的刘翠红对这些问题还都一头雾水，参加此次培训，颇有几分“赶鸭子上架”的意味。可恰恰是这次的培训，为她打开了一扇通往资源教师的大门。
“我第一次接触到了融合教育这个概念，然后了解了患有各种障碍的孩子，像自闭症谱系障碍、阿斯伯格、精神障碍、学习障碍、注意力缺失伴多动障碍等等，每一个类型的孩子有哪些表现，跟心理学的知识真是不一样。”刘翠红感触颇深。
在此次培训中，刘翠红一共参加了4个模块的培训。之后，她渐渐地能根据学生的行为，初步判断孩子可能属于哪一种障碍类型，也能从家庭教育的角度和家长沟通，一起接受孩子的与众不同。
从那时开始，刘翠红第一次认识到，以往观念中的问题学生，其实是由于一定的生理机制影响才造成问题行为，而对于他们，不是仅有爱心就行，必须要有科学的知识系统、策略，才能真正解决问题。
2011年12月，海淀特教中心开始第一批资源教师资格认证培训，刘翠红再次参加。此后，与资源教师有关的培训，只要有机会，她都积极报名。
被扯掉耳环、打掉牙齿，也曾哭着说“不干了”
画十几稿才确定资源教室的设计稿、去兄弟院校参观、采购教具……在学校的支持下，2012年9月，刘翠红一手打造的资源教室正式投用。看着从无到有的这一切，刘翠红心里十分感慨，“有学校支持和信任，今后再苦再累，也不要有怨言。”
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