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推进|黎明职业大学：创新“1 3 N”劳育新模式，开辟育人新阵地

来源：人民网-福建频道
为落实教育部《大中小学劳动教育指导纲要(试行)》，加快构建德智体美劳全面培养的教育体系，黎明职业大学着力构建“1 3 N”新模式，全员全课程全方位推进“课程劳育”，引导广大师生树立正确劳动价值观和培养良好劳动品质，在服务性岗位上实践服务技能，树立服务意识；在公益劳动、志愿服务中强化社会责任感。
党建引领，构建“劳动育人”模式
学校紧紧围绕“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”的根本问题，牢牢把握“以劳树德”在综合育人中的重要地位，将劳动育人作为重点项目纳入学校大思政和三全育人的工作格局，把劳动教育纳入人才培养全过程，构建体现时代要求、符合育人规律、彰显学校特色的“1 3 N”劳动教育体系，“1”是在开设1个学分的《劳动教育》理论必修课，重点介绍劳动教育的内涵与本质；“3”是设立3个学分的《劳动教育与社会实践》通识模块课，主要安排劳动周(劳动月)等课外劳动实践，并与社会实践、志愿服务活动等相结合；“N”是开设若干与专业课融合的“课程劳育”课程，强化校企协同育人，特别是企业导师以“身心传授”“体知躬行”的实践教育方式引导学生体会感知“工匠精神”，培养精益求精的职业精神。
标准先行，推进“课程劳育”改革
学校依托“课程思政”研究中心，推进“课程劳育”改革，要求各专业群在“十四五”期间完成“全员、全课程、全方位”的“课程劳育”改革，根据不同专业(群)的特点，制定《黎明职业大学“课程劳育”开发标准》。如：自然科学类课程要挖掘其人文精神和科学精神，重点强化对学生科学态度、科学精神、创新意识和创新精神的培育；应用技术和技能类课程，则通过整合校企实践教育资源，探讨有效的实践活动形式来挖掘或融入劳动教育元素，重点强化学生劳动精神、劳模精神和工匠精神的培育，全面提高“课程劳育”实施的质量。同时，制订并完善“课程劳育”教学指南，强化思政教育、劳动教育、专业教育相融合，明确“课程劳育”的内涵与基本要素，以及在教学目标、教学内容、教学方法、教学平台、成效体现和教学评价等环节的劳动教育的具体要求，推进“课程劳育”的规范化。
目标量化，推行“劳动清单”制度
学校面向全体师生推进劳动教育，落实教师的先锋模范作用，推进“劳育清单”制度改革，遴选“党团活动、志愿活动、竞赛项目、技艺传承、体魄锻炼”等多个模块近百件劳动事项，强化“五育并进”，实现以劳树德、以劳增智、以劳强体、以劳育美。依托导师团制，推进“师生共上劳动课”，实施“互动式”劳动教育教学模式，落实师生共同开展劳动实践活动，一是将教师指导劳动教育和参与劳动教育工作纳入“全员的分层分类”考核的“能量银行”体系；二是将学生的劳动教育整合形成“劳动学分”，纳入通识必修模块。
机制保障，形成“劳动评价”常态
【推进|黎明职业大学：创新“1 3 N”劳育新模式，开辟育人新阵地】实行“一把手工程”，由校党委书记任劳动教育指导委员会主任，制定《黎明职业大学劳动教育实施方案》，学校主要领导深入“课程劳育”前沿阵地，带头授课听课，指导或实施“课程劳育”，形成领导带头的示范机制。教务管理部门要按照分类管理、分批推进的原则，统筹谋划好“课程劳育”课程和实践平台建设，完善“课程劳育”的建设机制。人事管理部门要强化“课程劳育”在师资培养、考核评价、职称评审等方面的重要作用，强化“劳育清单”的评价机制。同时，深入挖掘新时代劳动教育内涵，融入校园文化建设，注重“文化劳育”，组织“大国工匠进校园”“劳模进校园”等活动，开展“最美教师”“感动校园人物”评选，宣传展示优秀师生的工作业绩与事迹，让工匠文化、劳动文化、工匠精神和劳模精神成为学校劳动教育的强劲内核。(李云龙)

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