班级|“阶梯班”有错吗？这学期家长们吵翻了( 二 )
不过 ， 从社会角度看 ， 这又会被误认为教育资源分配不均衡、不公平 。 “重点班”“实验班”等不平等现象 ， 长久以来已如刺般扎进家长内心 。
要推进教学改革 ， 势必要区别分层教学与重点班的差异 。 后者是被《中华人民共和国义务教育法》明令禁止的 。
21世纪教育研究院院长熊丙奇向中国新闻周刊指出 ， 两者区别有二：一是学校设定好各种班级（必修课分层） ， 是按成绩把学生划分 ， 还是由学生自主选择 。 选课走班 ， 学生有充分的选择权 ， 学校最多提供选课参考和指导建议 。
二是同一课程不同班级 ， 是否只有难度不同 ， 而无特色差异 。 过去的重点班 ， 强调难度和进度 ， 而选课走班 ， 强调特色教学 。 比如某门必修课 ， 设置多个主题不同的班 ， 由学生根据自己对主题的兴趣去选修 。
义务教育阶段的分层教学弄不好 ， 就会变成重点班、快班、慢班的翻版 。 在此情况下 ， 教学组织形式的变革就成为一个难以调和的棘手问题 。
分层教学也只有确保学生在校内学足学好 ， 最大程度地满足学生和家长的多元化教育需求 ， 才能更好地落实“双减”政策 。
公平
分层教育难以推行 ， 有其现实掣肘 ， 家长的担忧无法过分苛责 。
家长反对分层教学 ， 反对的不是因材施教的教育规律 ， 而是担心多元化、差异化的需求 ， 在现实中走样为三六九等 。
熊丙奇指出 ， 学校教育要满足差异化需求 ， 必须落实和扩大学校自主权 ， 给学校自主办学空间 。 同时 ， 尽可能推进小班化教学 ， 要做到小班额 ， 这需要加大教育投入 ， 提高师生比 。
在家长针对山东新泰金斗中学选科走班教学的投诉中 ， 即显示有两个班人数严重超标 ， 达68人 。 一个老师只带十多个学生 ， 可以做到因材施教 ， 如果动辄五六十人 ， 差异化教学势必难协调 。
新泰教体局称 ， 金斗中学班级人数超标 ， 系因教师讲课风格和亲和力存在差距 ， 导致部分课堂人数较多 。 金斗中学已深刻反思 ， 现决定取消选课走班制度 ， 让学生回归行政班级上课 。
金斗中学的状况 ， 反映出分层教育广泛存在的问题 。 由于教师水平参差不齐 ， 有的课堂人满为患 ， 有的课堂门可罗雀 。 长期来看 ， 均衡和增加优秀教师是根本所在 。
熊丙奇指出 ， 在目前的办学模式下 ， 很难推进个性化教育 ， 分重点班是很多学校的现实选择 ， 还被视为是因材施教 。
如果难以做好个性化教育 ， 家长自会追求齐步走 ， 让先进生和后进生一块躺平 。 追求的公平 ， 也就成了非理性的结果公平 ， 而非机会公平 。
不同的孩子禀赋各异 ， 学校根据差异提供多元化的教育服务 ， 本质上是提供平等的成才条件 。
熊丙奇认为 ， 我国社会的教育公平观 ， 主要还是“培养精英”的教育公平观 ， 而非“人人有出彩机会”的教育公平观 。 在各级各类教育已经普及化的今天 ， 再用过去的思维配置公共教育资源 ， 就会出现严重不适应症状 。
新的教育公平观 ， 不是引导学生内卷竞争 ， 做“人上人”；而应是发展自我 ， 做“人中人” ， 即通过关注学生个性和兴趣培养 ， 激励学生做最好的自己 ， 实现个体的人生价值 。
反观在区分是分层教育还是重点班问题上 ， 需要学校和教育部门科学地分析研判 ， 有的放矢 。
为难的是 ， 上述学校无一例外地妥协 ， 取消了分层教学 。 深圳市龙岗区教育局表示 ， 分层教学也可采用其他方式进行 ， 不一定要重新分班 。
新泰教体局则表示 ， 金斗中学推动均衡编班、走班教学改革 ， 无违规开办重点班现象 。 均衡编班、走班教学是教育部门力推多年的教改政策 。
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