机构|学科类培训与非学科培训之间界限何在？专家们这样说( 二 )
第三是卓越性的问题 。 课程设计的好坏没有客观的标准 ， 也没有止境 。 希望课程在实施过程中不断地自我修整、改进和迭代 。
“要强调表现性评价 ， 让学生在情境中反省、创造 ， 最后提供多样的解决方案和作品 。 在课程与教学中的设计 ， 机构等更要学会利用评价 ， 促进学生的自我管理、评价、反思、监控 。 ”周文叶补充道 。
张薇最后总结道 ， 在现在的市场来看 ， 机构似乎形成了一种惯性思维 ， 认为不搞学科类培训就“活不下去” ， “实际上 ， 重要的要抓住教育的本质与和核心、遵从学生发展的客观规律 ， 如此 ， 非学科类的培训的发展才会‘长青’ 。 ”
“自查自纠 ， 专业发展、课程开发先行——鉴定报告并非定心丸 ， 专业的课程设计才是 。 ”张薇用这句话 ， 为圆桌论坛作结 。
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