作文|“双减”之下，如何体现班主任管理的“含金量”？作文

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最近，我浏览到一篇题为《大溪：“大咖”谈“双减” 提升教育“含金量”》的文章，由此想到， “双减”教育背景下，班主任管理也要提升“含金量” ，改变当下班级管理中压力更重，靠延长工作时间或硬性考核的管理模式。
我深切体会：在教书育人的历程中，班级管理无论变换什么模式，不变的要素是对班主任个性特质的要求。这是隐形的教本，它潜移默化地影响着学生发展。
教育劳动的特征表明：班主任的个性会影响学生、塑造学生，甚至会左右学生人生方向。正因为这样，班主任除了需要具备丰富的专业知识，精熟的教育管理技巧，更重要的是需要有健全的人格与健康的心理状态。
目前，新教师新班主任培养中，对班主任注重个性特质提升，就是提升了班级管理的“含金量” 。我以学生的回忆文章为例说明这个观点。
“双减”之下，
如何体现班主任管理的“含金量”？
郦音悦的回忆散文——
春天里的收获

获悉莫老师要出版班主任工作方面的书的时候，春天已经近了，但空气中还是不容质疑地透着寒气，还裹着丝丝的濡湿。脑中随之便定格出一个个初中生活的画面。
拿起笔之前，我就一直僵持在矛盾中。一边想着去看看初中时留下的文字，以此寻找更多的片段；一边心中又充斥着抗拒，总觉得现时的纯粹的记忆才是真实和深刻的保存。于是，随着春天毫不迟疑地走来，记忆漫漫沉淀，初中生活的点点滴滴渐渐凸显出来。
回头看看，似乎那时候的时间很快。三年的时间，我们拥有了比别人多得多的愉快周末。拔河比赛中热闹的叫喊，才艺表演上充满信心的笑脸，搬运比赛时淋漓的欢畅，中秋晚会间，随着月光流淌着的唐诗宋词，集体生日上摇曳的烛光和蛋糕般甜蜜的祝福，走访同窗的家时的惊喜，与“老外”交流时的紧张和学习后的反思……我们在获得其他班同学羡慕的眼光时，也收获了不少欢笑与自信。
翻开初中的作文本，看到那时拙劣的文字组合一次次得到莫老师的肯定，心里竟不安起来。似乎已经记不得每次急切地想拿回作文本的心情了，但想必多数时候一定会是兴奋而满足的。即使是不太尽如人意的练习，也常会有评语。
有一次家长会上，我一篇拙作竟被老师读了几段。这些肯定给了我莫大的动力，那时定是满足了我许多小小的虚荣心，而且让我有信心继续动笔。
回想起来，我们能够写一些东西，多半是因为有了莫老师精心策划、热情组织的那么多的活动给了我们素材，点燃了我们思维的火花，而且有了耐心和正确的引导吧。
下了课的傍晚，莫老师常常组织我们搞一些体育活动，或跳绳、或跑步，形式丰富，带着挑战又充满趣味，既锻炼我们的身体，也为了学习的高效。
记得有一位成绩平平的同学，似乎会始终安静而平淡，但在几次的踢足球时却神采飞扬，异常惹眼。莫老师就大大地表扬了一番她的勇敢和机敏。
现在想来，这似乎应和了美国著名的教育学家伽德纳的“多元智能”理论，从各方面给我们以肯定。或许在莫老师眼里，我们每个人都有无限的可能，不仅仅是在学习上。

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