作文|“双减”之下，如何体现班主任管理的“含金量”？
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最近 ， 我浏览到一篇题为《大溪：“大咖”谈“双减” 提升教育“含金量”》的文章 ， 由此想到 ， “双减”教育背景下 ， 班主任管理也要提升“含金量” ， 改变当下班级管理中压力更重 ， 靠延长工作时间或硬性考核的管理模式 。
我深切体会：在教书育人的历程中 ， 班级管理无论变换什么模式 ， 不变的要素是对班主任个性特质的要求 。 这是隐形的教本 ， 它潜移默化地影响着学生发展 。
教育劳动的特征表明：班主任的个性会影响学生、塑造学生 ， 甚至会左右学生人生方向 。 正因为这样 ， 班主任除了需要具备丰富的专业知识 ， 精熟的教育管理技巧 ， 更重要的是需要有健全的人格与健康的心理状态 。
目前 ， 新教师新班主任培养中 ， 对班主任注重个性特质提升 ， 就是提升了班级管理的“含金量” 。 我以学生的回忆文章为例说明这个观点 。
“双减”之下 ，
如何体现班主任管理的“含金量”？
郦音悦的回忆散文——
春天里的收获
获悉莫老师要出版班主任工作方面的书的时候 ， 春天已经近了 ， 但空气中还是不容质疑地透着寒气 ， 还裹着丝丝的濡湿 。 脑中随之便定格出一个个初中生活的画面 。
拿起笔之前 ， 我就一直僵持在矛盾中 。 一边想着去看看初中时留下的文字 ， 以此寻找更多的片段；一边心中又充斥着抗拒 ， 总觉得现时的纯粹的记忆才是真实和深刻的保存 。 于是 ， 随着春天毫不迟疑地走来 ， 记忆漫漫沉淀 ， 初中生活的点点滴滴渐渐凸显出来 。
回头看看 ， 似乎那时候的时间很快 。 三年的时间 ， 我们拥有了比别人多得多的愉快周末 。 拔河比赛中热闹的叫喊 ， 才艺表演上充满信心的笑脸 ， 搬运比赛时淋漓的欢畅 ， 中秋晚会间 ， 随着月光流淌着的唐诗宋词 ， 集体生日上摇曳的烛光和蛋糕般甜蜜的祝福 ， 走访同窗的家时的惊喜 ， 与“老外”交流时的紧张和学习后的反思……我们在获得其他班同学羡慕的眼光时 ， 也收获了不少欢笑与自信 。
翻开初中的作文本 ， 看到那时拙劣的文字组合一次次得到莫老师的肯定 ， 心里竟不安起来 。 似乎已经记不得每次急切地想拿回作文本的心情了 ， 但想必多数时候一定会是兴奋而满足的 。 即使是不太尽如人意的练习 ， 也常会有评语 。
有一次家长会上 ， 我一篇拙作竟被老师读了几段 。 这些肯定给了我莫大的动力 ， 那时定是满足了我许多小小的虚荣心 ， 而且让我有信心继续动笔 。
回想起来 ， 我们能够写一些东西 ， 多半是因为有了莫老师精心策划、热情组织的那么多的活动给了我们素材 ， 点燃了我们思维的火花 ， 而且有了耐心和正确的引导吧 。
下了课的傍晚 ， 莫老师常常组织我们搞一些体育活动 ， 或跳绳、或跑步 ， 形式丰富 ， 带着挑战又充满趣味 ， 既锻炼我们的身体 ， 也为了学习的高效 。
记得有一位成绩平平的同学 ， 似乎会始终安静而平淡 ， 但在几次的踢足球时却神采飞扬 ， 异常惹眼 。 莫老师就大大地表扬了一番她的勇敢和机敏 。
现在想来 ， 这似乎应和了美国著名的教育学家伽德纳的“多元智能”理论 ， 从各方面给我们以肯定 。 或许在莫老师眼里 ， 我们每个人都有无限的可能 ， 不仅仅是在学习上 。
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