家长们|“分层教育”“阶梯班”有错吗？这学期家长们吵翻了( 二 )
21世纪教育研究院院长熊丙奇向中国新闻周刊指出,两者区别有二:一是学校设定好各种班级(必修课分层),是按成绩把学生划分,还是由学生自主选择。选课走班,学生有充分的选择权,学校最多提供选课参考和指导建议。
二是同一课程不同班级,是否只有难度不同,而无特色差异。过去的重点班,强调难度和进度,而选课走班,强调特色教学。比如某门必修课,设置多个主题不同的班,由学生根据自己对主题的兴趣去选修。
义务教育阶段的分层教学弄不好,就会变成重点班、快班、慢班的翻版。在此情况下,教学组织形式的变革就成为一个难以调和的棘手问题。
分层教学也只有确保学生在校内学足学好,最大程度地满足学生和家长的多元化教育需求,才能更好地落实“双减”政策。
公平
分层教育难以推行,有其现实掣肘,家长的担忧无法过分苛责。
家长反对分层教学,反对的不是因材施教的教育规律,而是担心多元化、差异化的需求,在现实中走样为三六九等。
熊丙奇指出,学校教育要满足差异化需求,必须落实和扩大学校自主权,给学校自主办学空间。同时,尽可能推进小班化教学,要做到小班额,这需要加大教育投入,提高师生比。
在家长针对山东新泰金斗中学选科走班教学的投诉中,即显示有两个班人数严重超标,达68人。一个老师只带十多个学生,可以做到因材施教,如果动辄五六十人,差异化教学势必难协调。
新泰教体局称,金斗中学班级人数超标,系因教师讲课风格和亲和力存在差距,导致部分课堂人数较多。金斗中学已深刻反思,现决定取消选课走班制度,让学生回归行政班级上课。
金斗中学的状况,反映出分层教育广泛存在的问题。由于教师水平参差不齐,有的课堂人满为患,有的课堂门可罗雀。长期来看,均衡和增加优秀教师是根本所在。
熊丙奇指出,在目前的办学模式下,很难推进个性化教育,分重点班是很多学校的现实选择,还被视为是因材施教。
如果难以做好个性化教育,家长自会追求齐步走,让先进生和后进生一块躺平。追求的公平,也就成了非理性的结果公平,而非机会公平。
不同的孩子禀赋各异,学校根据差异提供多元化的教育服务,本质上是提供平等的成才条件。
熊丙奇认为,我国社会的教育公平观,主要还是“培养精英”的教育公平观,而非“人人有出彩机会”的教育公平观。在各级各类教育已经普及化的今天,再用过去的思维配置公共教育资源,就会出现严重不适应症状。
新的教育公平观,不是引导学生内卷竞争,做“人上人”;而应是发展自我,做“人中人”,即通过关注学生个性和兴趣培养,激励学生做最好的自己,实现个体的人生价值。
反观在区分是分层教育还是重点班问题上,需要学校和教育部门科学地分析研判,有的放矢。
为难的是,上述学校无一例外地妥协,取消了分层教学。深圳市龙岗区教育局表示,分层教学也可采用其他方式进行,不一定要重新分班。
新泰教体局则表示,金斗中学推动均衡编班、走班教学改革,无违规开办重点班现象。均衡编班、走班教学是教育部门力推多年的教改政策。
在升学的无形压力下,家长们哪敢试错。
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