作业|给语文作业标上难度系数，天心区探索“1+x”作业让语文更有味道
“小明在学习课文时发现一些语言文化现象，请您协助他完成。”
“同学们，你们玩过滑雪吗？让我们一起玩一个滑雪闯关游戏吧。”
这些情景化设置、充满趣味的题目，来自于长沙市天心区七年级上册的语文作业，是该区《基于学科核心素养培育的初中语文“1+X”教学研究》课题组实践成果之一。
【作业|给语文作业标上难度系数，天心区探索“1+x”作业让语文更有味道】11月11日，天心区中学语文“书香润语”阅读分享暨作业分层设计研讨活动在明德天心中学举行。据天心区教育科学研究中心中教室主任、中学语文教研员、湖南省十三五教育科学规划课题主持人黄宁介绍，中学语文“1+X”课题研究已经有六年时间，从长沙市十二五课题到湖南省十三五课题，课题研究给老师们的教学理念和教学方法带来了改变，为学生们推开了一扇扇窗、打开了一扇扇门，让他（她）们得以窥见语文浩瀚星空的奇妙与瑰丽，在心中播下了一颗颗热爱语文的种子。
文章插图
如何实现语文“1+X”教学？黄宁表示，以往的语文课堂教学往往散、少、慢，课题研究让所有老师有了“合”的理念，即单篇联合、单元整合、学科融合，在立足于课本的基础上，将语文由课内延伸到课外，引导学生由教读到自读再到课外阅读。
天心区胡立亚中学语文名师工作室首席名师、明德天心中学语文教研组长胡立亚举例表示，现在进行古诗词教学时，往往会采取一篇诗词配一个讲座的模式，比如学李清照的《如梦令》时，就接着给同学们上一堂关于李清照的微讲座，这样学生对李清照的个人经历更加了解之后，有的会主动去阅读李清照传记，相当于为学生打开了一扇窗户，培养他们主动求学的兴趣与精神。
此外，课题组也意识到学科融合是教育的大势所趋和必然要求，已先后尝试将语文与美术、语文与思政、甚至是语文与物理等学科整合同上一堂课。2021年5月，课题组就带领学生走进湖南红色档案馆，开展了“高扬民族精神”跨学科融合教学探讨，将课堂搬到了档案馆，由思政老师和语文老师先后上课、同题异构，进行了一次身临其境的情景化教学。
教学理念与方式变了，语文作业设计也不能“走老路”。黄宁带领天心语文“1+X”课题组探索出分层作业（七年上册）并整理成册，已发给学生使用。在胡立亚老师看来，分层作业贯彻了单篇联合、单元整合、学科融合的理念，统整了课前、课堂和课后三个阶段，在情境化、综合化的语文活动和任务中，落实关键能力，提升语文素养。并且每道题目都标注了难度系数，数字越小难度越大，供学生根据自己的实际情况选择完成。这样无论是课堂还是作业，都在引领着学生去感受母语之美。
随着“双减”政策的出台，天心语文“1+X”课题组的一系列探索与成果更显出了时代价值。对此，黄宁直言：“对语文教学来说，要减的是机械的、低层次的训练，我们要把学生从识记、理解这些低阶思维向分析、鉴赏、评价、探究、创造等高阶思维发展。”同时，黄宁认为，语文学习最不能减的就是阅读，“阅读是语文的根本，是语文的基石”，因此，在课题组研究过程中，教师阅读分享这样的活动是一直在做的，教师阅读才能带动和影响学生也进行广泛阅读。
据悉，通过课题研究，课题组研发了一批具有推广价值的优秀课例，其中多个课例在区级、市级、省级、国家级获奖或示范。同时，课题组成员教师也获得极大的成长与提升，在2021年长沙市第四批卓越教师评比中，课题组有六位教师获评。
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