鉴别|如何鉴别学科类和非学科类校外培训项目？教育部印发指南( 二 )
与之类似 ， 专家组认为《古文鉴赏课》项目的培训内容包含了很多汉语拼音和字词的学习 ， 与义务教育阶段语文学科内容重合 。 以教师带读、学生跟读为主要形式 ， 以文字、拼音等的讲解、重复练习为主要方式 ， 学生在学习过程中反复诵读经典诗文 ， 机械记忆相关知识点 ， 因此被鉴定为学科类 。
在浙江金华 ， 《口语表达训练》课程在区级专家组鉴定时难以得出结论：课程的培训目的与培训内容与现行的统编小学语文教材有重合 ， 培训方式以班级授课、集中培训为主 ， 这些与学科类培训项目的特征相吻合；但课程评价方式以实践性、创造性等活动为主要过程 ， 符合非学科类培训项目的特征 。
课程提交至市级学科鉴定专家组后 ， 专家组认为该教程的教学目标与《义务教育语文课程标准》中的相关目标基本一致；教学知识点与小学语文教科书中相关内容相似度过高 ， 部分篇目相同；教学方式主要采用讲解、练习、品味、感悟、对话等 ， 与小学语文课堂中的朗读训练和说话训练方式基本相同；评价标准也基本一致 。 最终 ， 该课程被认为属于学科类课程 。
【鉴别|如何鉴别学科类和非学科类校外培训项目？教育部印发指南】浙江的另一门课程《科学探索——疯狂博士》 ， 专家组认为其教学内容中的知识点虽然与教材有相关性 ， 但不强调知识导向 ， 也不是为考试而开设 。 该课程更注重学生的实践操作 ， 而不是以试题、知识点的讲解以及重复练习为主 。 该课程对学生的评价也以表现型的评价机制为主 ， 不涉及学业类和学科类考试成绩相关的内容 ， 被鉴定为属于非学科类培训项目 。
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