效率|“双减”后，好校长都在默默做这15件事( 二 )
11.成功的校长是在正确的时间、正确的地点、做正确的事情 。 成功的校长有足够度量去容忍那些不能改变的事；有足够的勇气去改变那些能够改变的事；有足够的智慧去区别上述两件事 。 乱世用奇 ， 治世用正 。 以奇始 ， 以正合 ， 始终是不变的道 。 校长把握学校是否也如是考虑 ， 但不能乱用为佳 。
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校长要引领学校
12.校长实行激励原则 。 信仰激励 ， 让学校的教育思想 ， 发展前景 ， 成为大家共同的目标 。 事业激励 ， 为教师设计发展生涯 ， 为他们提供发展平台 。 物质激励 ， 实行既要考虑“效率” ， 又要考虑“公平”的分配机制 。
13.校长实施愿景管理 。 学校愿景即学校的办学目标、发展方向、学校文化、学校管理等 。 只有把愿景变成每个教职员工的愿望 ， 愿景管理才能实现 。 愿景在学校是把校长的工作由监控下属 ， 变成与下属一道为共同的愿景(办学目标 ， 育人目标)去奋斗 ， 让他们依靠自己的主动性 ， 而不是管理层的压力去完成工作；提倡每个人自我评估 ， 而不是由外人来评估和控制 。 愿景管理 ， 强调的是引导 ， 而不是控制；强调的是效益 ， 而不是效率；强调的是个体在团体中的能动作用 ， 发挥的是人的主观能动性 。 在愿景管理下 ， 学校各种元素在一种信仰的引导下产生互动 ， 从而爆发出强大的生产力 。
14.校长实施积极的评价 。 20世纪80年代以来 ， 评价进入了结果认同时期 ， 进入了“个体化评价时期” ， 被评价者最大程度地接受评价结果 ， 就是评价的最大效益 。 协商、沟通、理解、让步、合作、提升 。 当前我们教育评价的方式与方法“量化”多 ， “质性”少 。 新课程倡导发展性评价、综合性评价、科学性评价、过程性评价、创新性评价 ， 这些都是以“人”为出发点的 ， 促进了个体和谐发展 。 评价要关注个体的处境与需要 ， 要促进个体价值的实现 ， 要激发人的主体精神 。 评价应是过程 ， 是改进 ， 是教育 。 少一些终结性评价 。
15.校长实行文化管理 。 学校文化是对学校各类人员的行为方式具有约束或影响作用的价值观念的总和 。
本文由“校长会”编辑推荐 ， 选自“名校长工作室”
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