能力|建议制定网络素养能力要求 学校设立课程大纲与教学目标( 二 )
南都：《提升全民数字素养与技能行动纲要》的出台 ， 对提升未成年人网络素养有何意义？
方增泉：《提升全民数字素养与技能行动纲要》为提升未成年人网络素养提供了行动指南 ， 明确了政府、学校、家庭、社会这几个主体对于培育未成年人网络素养的责任和相关内容 ， 也需要多方协同合作 ， 政府、家庭、社会各个方面都要有所作为 ， 构筑未成年人的安全保护网 。 同时 ， 参与、使用和创造媒介是青少年的重要发展权利 。 要把“赋权”“赋能”“赋义”作为青少年保护和发展的核心理念 ， 加强网络素养教育 ， 致力于推动青少年科学、文明、健康新生活方式的建立 ， 用积极开放的姿态促进青少年素质、观念、行为的全面健康发展 。
C
谈各方责任 构建未成年人网络素养教育的生态系统
南都：提升未成年人网络素养 ， 学校、家庭、互联网平台应承担什么责任？
方增泉：第一 ， 要制定家庭网络素养教育计划 。 调研数据显示 ， 未成年人与父母亲密程度越高 ， 网络素养也越高；父母干预上网活动的频率越低 ， 未成年人网络素养越高；整体而言 ， 家庭氛围越好 ， 未成年人网络素养越高 。 作为家长 ， 在未成年人网络素养的培育过程中 ， 要主动搭建起亲子沟通的平台 ， 建立与未成年人平等讨论和分享的良好习惯 ， 正确引导青少年的上网行为 。 适度干预青少年的上网行为 ， 应采取多种形式和方法 ， 多维度地介入 ， 必要时可以制订科学的家庭上网规则 ， 比如与孩子商量制订网络使用计划表 。
第二 ， 构建未成年人网络素养教育的生态系统 。 调研数据显示 ， 学校是否有移动设备管理规定 ， 以及青少年在网络技术、素养类课程中的收获程度 ， 对青少年网络素养有显著影响 。 建议政府部门根据不同年龄阶段的学生 ， 制定明确的网络素养能力要求 ， 学校据此设立课程大纲与具体教学目标 ， 开设网络素养教育的独立式课程或融入式课程 。 进一步提升教师的网络素养水平 ， 在教师的职前培训和在职进修中增加网络素养模块 。
第三 ， 创建有利于未成年人网络素养培养的社会环境 。 互联网平台必须落实主体责任 ， 切实履行自律自查规范 ， 探索如何利用数字技术为青少年打造健康友好的网络环境 。 进一步创新科普教育 ， 主动“走出去”“引进来” ， 积极开展具有多元互动、参与体验沉浸式的科学普及和开放教育以及志愿服务活动；设置和完善“开放日”活动 ， 让未成年人走进互联网平台 ， 揭开“神秘面纱”；通过“走出去” ， 加强与传媒、专业科普组织合作 ， 开展“未成年人成长守护”进校园、进课堂、进社团等系列活动 ， 同时鼓励青少年进行参与式、交流式、拓展式的媒介体验和社会实践活动 。
出品：南都大数据研究院
统筹：王卫国 邹莹
执行：张雨亭 杨小旻
【能力|建议制定网络素养能力要求 学校设立课程大纲与教学目标】本期采写：南都采访人员 罗韵
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