树洞|?“后妈”成长记( 二 )
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“成长守望者”
面对心灵脆弱的小学生 ， 我以家长式的关怀拥抱他们 ， 用“树洞姐姐”心疼包容他们 ， 结果却适得其反 。 他们的确更依赖我了 ， 但是也恰恰是因为依赖 ， 他们失去了战胜困难的勇气和行动能力 ， “脆弱敏感”成了他们的代名词 。 于是 ， 我重新定位自己 ， “放手”但不“放行” ， 做学生的“成长守望者” 。 小徐是一个头脑特别聪明但动作比较迟缓的人 ， 他作为小队队长经常因为整组家庭作业迟交而遭到队员们的责备 。 他所在小队的两名队员多次抱怨道：“金老师 ， 他不仅经常晚交整组的作业 ， 而且在我们想要帮助他收作业时他还不答应 ， 我们不想被他拖累 。 ”她们希望我更换掉队长小徐 。 脾气倔强的小徐在队员们的要求下始终表示不愿让出自己的队长 。 面对这一情形 ， 我开始有意识地减少自己的介入 。
我没有选择单方面地直接处理这一事件 ， 而是把班干部、队长小徐和他的队员们叫到办公室 ， 先由他们自己一起进行沟通 。 最后 ， 他们仔细分析了小徐做事为何缓慢以及有何解决方法后达成了一个协议 。 如果小徐第二天还是最迟上交小队家庭作业 ， 那么就需要让出队长位置 。 如今 ， 小徐依旧是慢慢吞吞、跌跌撞撞 ， 我依旧是抓到机会就鼓励他 。 虽然没有质的飞跃 ， 我也不知道他的生活什么时候能变得井井有条、手脚麻利 ， 但现在的他可以做到打扫班级柜面时小心翼翼地擦干净每个奖杯缝隙里的灰尘 。
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从“备胎家长”到“树洞姐姐” 再到“成长守望者” ， 我积极探索我的班主任成长之路 。 老师并不需要像家长一样时刻关注学生的一举一动 ， 适时地点拨或许更能让他们成长 ， 成为更好的自己 。
【树洞|?“后妈”成长记】我们无法陪伴学生成长的每一刻 ， 但是可以在与学生的共情、互动中放下身段 ， 融入其中 ， 感其言 ， 观其行 。 如种树郭橐驼传 ， 陪伴学生们成长 ， 就像种树 ， 小学生们对人生中阳光、进步的一面的需求 ， 就像树木对土壤中养分的需求一般 ， 那我们就要及早地将人生必备的知识和技能传递给他们；同时也不可爱之太恩 ， 优之太勤 ， 就像种树不可以扒开树皮去看树木枯萎了没有 ， 摇晃树干看他根扎稳了没有 ， 其核心在于寻找、激发同学们善良、积极阳光的一面 ， 并引导着他们往彼岸去 。
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所谓守望 ， 是电闪雷鸣时身姿如树 ， 挡住人间沧桑 ， 是阳光和煦时放下枝桠 ， 带他看遍世间百态 ， 体味饱满人生 。 陪伴的意义不在于每一刻相随 ， 而在于热切的目光永远不曾离开 ， 如果说学生们是一艘艘即将扬帆出海的小船 ， 那么我们就该像是灯塔 ， 指明一个方向 ， 照亮一片区域 ， 点亮一片光辉 。
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