教育部|家庭教育在各地扎实推进 全国亮出家校社共育的“十张答卷”
家庭教育在各地扎实推进
全国亮出家校社共育的“十张答卷”
文| 张惠娟
在山东东营市 ， 每年有30万元的家长学校经费被列入经常性财政预算中 ， “家庭教育服务体系示范工程”和“家校社协同育人体系建设工程”也被列入了市民生实事项目；在上海市杨浦区 ， 全区45所小学所有的教师在家庭教育指导方面都经过了各级各类的培训 ， 近170位教师获得国家级家庭教育指导高级证书；在杭州上城区 ， 全国首创的“星际家长执照工程” ， 助推近10万名家长从“合法”走向了“合格”……
11月21日 ， 受教育部委托 ， 教育部基础教育教学指导委员会家庭教育指导专业委员会在调研基础上首次发布了全国各地在家校社协同推进家庭教育实践中的10个典型案例 。 在这张被业界称之为家校社共育“十张答卷”中 ， 既有上海、深圳、浙江等发达地区的典型经验 ， 也有四川、新疆等西部地区的实践探索；既有教育行政主管部门和科研单位的经验总结 ， 也有来自中小学幼儿园一线的具体做法 。 组织方希望 ， 通过调研挖掘优秀案例 ， 最终提炼形成可推广的有益经验 ， 从而推进全国各地家校社协同工作 ， 赋能教育新生态 。
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深圳宝安区教育科学研究院家庭教育部供图
01
区域教育探索：
科学系统推进 顶层设计先行
2022年1月1日起将施行的《中华人民共和国家庭教育促进法》 ， 将教育部门负责家庭教育指导的职责规定上升到法律层面 。 作为在社会、家庭、学校“三位一体”的教育中占主导地位的教育部门 ， 关注、推动、促进家庭教育的改革与发展 ， 是义务 ， 更是责任 。 而在区域层面 ， 做好家庭教育发展相关的顶层设计无疑最为关键 。
作为儒家文化发源地 ， 山东历来重视家庭教育 ， 并强化顶层设计 ， 政策保障先行 。 “早在2009年 ， 山东省教育厅就出台了关于中小学家委会方面的管理办法 ， 2016年引发了《家庭教育试验区试验方案》 ， 成立了家庭教育专家指导委员会 ， 设立了家庭教育协调员 ， 将家庭教育工作纳入督导考核评估 ， 统筹协调各地有序开展家校协同育人 。 ”分享会上 ， 山东省教育科学院院长申培轩表示 ， 山东省基于家校融合线上线下协同育人的有效模式探索 ， 使育人活动从教育系统的单一主体转变为全社会的多元主体 ， 增进了教育系统与家长、社区及多部门、多行业的互动交流 ， 优化了教育生态 。
“我们通过调研发现 ， 很多家长学校的指导形式比较单一 ， 编写的教材也缺乏系统性 ， 导致家长学校的作用没有得到有效发挥……”上海市杨浦区家庭教育研究与指导中心副主任徐群介绍 ， 针对这一问题 ， 杨浦区特别成立了课题组 ， 通过课题研究的形式 ， 来推进家长学校建设 。 他们逐步设计了适合家长学校的微型课堂 ， 并借助送单式、选单式、抢单式、拼单式、创单式的途径 ， 将课程通过推送、选送给学校 ， 由家长根据需要来自行选择学习 。 而家长也可以根据困惑和难题进行话题创设 ， 主动参与家长学校的活动设计与授课中来 ， 极大激发了家长的学习积极性 。
“宝安区很早就意识到家庭教育的重要性 ， 1997年就启动了‘家庭教育战略工程’ ， 区政府部门将家庭教育工作纳入全区社会发展的总体规划中……”深圳宝安区教育科学研究院家庭教育部主要负责人宋钊在介绍宝安区的探索时如是说 。 今天 ， 宝安区已经形成了“区域平台、课程引领、学校阵地、教师指导、家长主角、学生主体”的新型家庭教育指导运行机制 。 而四川省成都市青羊区也建起了四支“多角色跨领域”的家校社协同共育家庭教育指导服务团队 。 据青羊区教育局、青羊区家庭教育指导中心主任陈杰介绍 ， 青羊区组建了四大家校社协同共育团队 ， 即由跨界的90余名专家组成的专家团队、2000余名家长教师组成的志愿者团队、有扎根学校的60余个科研团队和12500余名遍布学校和社区的指导师团队 。
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