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教师|“双减”政策落地，客观说说补课的那些事和那些人


教师|“双减”政策落地，客观说说补课的那些事和那些人
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“双减”政策出台一段时间了 ， 各大培训机构闻讯纷纷调整发展路线 。 退租的退租 ， 捐桌椅的捐桌椅 ， 有要搞农业的 ， 有要卖羽绒服的 ， 总之 ， 巨头们的意见很统一 ， 就是这个行业中分量很重的部分（义务教育阶段培训）没法干下去了 ， 离开的态度很决绝 ， 可以算得上是斩钉截铁 。 行业供给端的一次扼颈式的限制 ， 是资本疯狂逐利酿下的恶果 ， 也是多年来教育焦虑与行业内卷带来的必然打击 。
行业多年的扩张 ， 催生了补课班的野蛮生长 ， 教学质量良莠不齐 ， 师资人员鱼龙混杂 。 笔者从事初中数学教学十余年 ， 真实的目睹了行业它起高楼、它宴宾客 ， 也同样经历了它人去楼空和战战兢兢 。 今天咱就聊聊曾经让我们爱恨交织的补课 。
补课=作弊？补课 ， 说直白点就是教学服务 ， 有一对一和班课之分 ， 可以线上或线下 。 若仅关注成绩 ， 通常情况下 ， 上了就比不上强 ， 效果当然一对一最好 ， 价格也高 。 那么基于此 ， 客观的讲 ， 在同等学习能力和校内教学环境下 ， 学生的成绩与其补课投入资金数额会存在一定程度上的正相关 ， 注意 ， 是投入的资金数额 ， 而不是投入时间长短 ， 即师资水平会通过单节课时价格体现出来 。 好了 ， 简单说 ， 成绩和钱要画等号了 ， 这不是要说神圣的教育事业要被金钱所腐蚀么 ， 特别是义务教育 ， 这将有损教育公平啊 ， 还好 ， “双减”来了 ， 行业整顿来了 。 所以说 ， 补课这件事 ， 从教育公平的角度来讲 ， 是可以划作“作弊”这个范畴的 。
慌了 ， 大家都站起来了
然而 ， 公平从来都是相对的 ， 当所有家长对补课班趋之若鹜的时候 ， 就说明大家已经默认了游戏规则 ， 而不在乎教育公平了 。 再加上类似“你不来 ， 我们就培养你孩子的竞争对手”等煽动性的广告文案 ， 虽然话糙理不糙 ， 但还是会给家长带来极大的教育焦虑 ， 导致无论什么家庭环境都会投资补课 ， 家庭中教育支出占比极大 ， 家长连连叫苦 。 笔者至今都能清晰的记得一位穿着打扮环卫工人模样的母亲在培训机构一张一张数着零钱给孩子教学费 ， 看得心里五味杂陈啊 。 至此 ， 剧场效应形成了 ， 不管前排的后排的 ， 大家都站起来了 。
“钱”花了 ， “分”没到位 ， 咋回事？可悲的是 ， 有些时候投入了大量的人力、财力 ， 但成绩提升有限 ， 收效甚微 。 由于培训内容本身的专业性以及教师的经验无法量化 ， 家长在挑选培训主体的时候可考量的维度不多 ， 导致有些时候找老师是件看点子的事情 。 笔者在多年的教学经历中 ， 见到过上课带着学生聊天唠嗑的 ， 课上没有教案想到啥讲啥的 ， 上来就做题 ， 一做就半节课的 。 总之 ， 从教师角度来说 ， 教学是个良心活 ， 特别是校外培训 ， 考纲内容是基础 ， 但个人独创性内容讲多讲少 ， 讲得好与不好都不是特别好考量 。 有的老师爱讲段子 ， 但关于课程的内容很少 ， 学生爱听 ， 嘻嘻哈哈一节课过去了 ， 他就说好；有的老师上课内容紧凑 ， 总结性内容多 ， 全是干货 ， 但学生就觉得没意思 ， 就说不好 。 还有就是教师自己凭借多年经验总结出来的内容 ， 本就是课本上没有的 ， 教纲没要求 ， 但是呢 ， 你要是学了 ， 考试做题时就能省思路省时间 ， 这种能体现出教师差异化内容的东西既能体现出教师的教学水平 ， 同时还是一面照亮良心的镜子 。 再有就是教学不只是教学 ， 它是个互动的事 ， 并不是说你题都会做就能教好 ， 更多的是要了解你的学生 ， 了解更多的学生 。 了解个体是为了有的放矢 ， 根据学生的特点实施教学方案；了解更多的个体是要知道哪些知识内容是学生普遍爱错的 ， 理解起来吃力的 ， 学生什么样的性格应该采取什么样的教学方法 。 而这些经验性的东西只有通过一节又一节的课程慢慢体会积累才能获得的 ， 除了教师角度的这些影响因素 ， 学生的接受能力 ， 本身的学习能力和学习习惯 ， 以及对学生的课后追踪程度也都影响培训效果 ， 所以 ， 影响“提分”这件事的维度太多了 。

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