效率|拖垮课堂效率的这9个教学陷阱，老师一定要注意！( 二 )
过度依赖多媒体技术
现代化的教学手段改变了传统的教学方式 ， 但有时也让一些教师顾此失彼 ， 让先进的教学技术代替了必要的讲授 。 一些教师把课件做得非常漂亮 ， 图片、音频、视频应有尽有 ， 声、光、电各显神通 ， 台上台下忙个不停 。
多媒体技术是一种现代教学的辅助手段 ， 运用到教学中可以使抽象的知识变得直观 ， 使历史事件得以重现 ， 使巨大的空间距离缩小 ， 用得好能有效促进教学的作用 。
但 现在的课堂 ， 多媒体的地位不知何时由“辅助方式”跃升到了“主宰”教师的高度 。 上课时 ， 一些教师板书不写了 ， 该说的话、该读的课文几乎都被电脑取代了 ， 应该学生想象、推理的内容也利用大屏幕展示出来了 。 在这样的课堂上 ， 教师的基本功很难看见 ， 学生的想象空间、思维空间缩水了 ， 教师激情四射的魅力也消失了 。
实践证明 ， 不是什么样的课、什么样的教师都适合使用多媒体 ，教师要把握“三个有利于” ， 即有利于对难点问题的突破、有利于发挥教学的优势、有利于学生对知识的理解和学习 。 怎样使用多媒体还要看是否有利于对学生的启发和引导 ， 教师对多媒体技术有怎样熟悉的程度 。 否则 ， 就会起到事倍功半的效果 。
不习惯先听后讲
倾听是交流的基础 ， 倾听是对他人的尊重 ， 也是获得重要信息的方法 。 但是一些教师习惯了“讲” ， 而不习惯于“倾听” 。 在学生分级讨论时无所事事 ， 在学生回答问题时走神或心不在焉 。
出现这种情况 ， 教师发现不了学生在回答问题时的思维方式和逻辑方式 ， 就起不到借鉴作用；如果教师对学生热烈的讨论置若罔闻 ， 对学生在讨论中的深入程度、观点和思路的正确与否等不能了然于胸 ， 则不能给予有效的指导 。
师生之间的有效互动交流 ， 来源于师生之间的有效倾听 。 倾听不仅仅是对对方的一种基本的礼貌、一种交流的技巧 ， 更重要的是推动教学的重要方法 。师生之间如果不形成相互倾听的习惯 ， 就会出现有效信息的损耗 ， 会使课堂教学的效果大打折扣 。
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讲评课上投机取巧
一些教师私下反映 ， 最好上的课是复习阶段的讲评课 ， 原因是不需要多么精心备课 ， 只要有答案 ， 就能上好 。 持这种看法的教师有两个误区 ， 一是没有真正懂得讲评课的意义和作用 ， 二是存在投机取巧的心理 。
如果学生全会了还讲 ， 个别人不会的也讲 ， 则会造成时间的极大浪费 。 典型题目和一般题目都泛泛地讲解 ， 重点不突出 ， 发散性不够 ， 这往往是讲评课中容易出现的问题 。
讲评课是一种非常重要的课型 。教师可以借助对典型题目的讲评 ， 及时梳理学生所学的知识并发现暴露出来的问题 ， 对存在的共性问题进行有针对性地纠正 。 通过对典型题的讲评 ， 还可以让学生掌握解题的规律 ， 达到“举一反三”的目的 。 因此 ，教师不能把讲评课变成对答案的机械行为 。
哑然于“自主学习”
有的教师在导入新课以后 ， 让学生自主学习 ， “下面用5分钟的时间看书” 。 这时 ， 有的同学迅速翻开书本 ， 拿起钢笔 ， 边读边写；有的自言自语地念叨；有的眼睛盯着书本 ， 目光没发生任何的移动；有的随意翻动着课本 ， 似乎没有找到引起注意的地方；有的渐渐找到了睡觉的感觉 ， 开始闭目垂首……时间就这样流逝着 ， 教师除了在讲台上来回走动几次 ， 没有说话 ， 也没有和学生进行其他方式的交流 。
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