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教育|深化课堂教学改革构建协同育人模式

“双减”工作是一项长期性、复杂性、系统性的工程 。 守立德树人之正 ， 创协同育人之新 ， 是促进学生健康成长 ， 实现学生全面发展的有力保障 。 那么 ， 学校应如何全面提高教学质量,强化学校教育主阵地的作用？作为“双减”下的学校领导者 ， 应有以下几个方面的深度思考：
一是辩证看待“减”与“加”的关系 ， 思而变 。 “减”绝不是简单的“减少” ， 而是一次深化教育改革的新征程、新挑战 。 “减”即“去繁” ， 按照教育规律 ， 减去重复性的、机械性的内容和负担 ， 在调整结构、提升质量与内涵上下功夫 ， 实现“从简” 。 例如：以“压总量、控时间、调结构、提质量”为总要求 ， 推行作业改革 ， 落实“弹性作业” 。 “加”则是指在精准研究学情的基础上 ， 提升教育教学的科学性、针对性 ， 从而实现教学效果“佳” 。 例如：优化学校课程结构 ， 进一步丰富课程内容 ， 增加兴趣课程、劳动教育课程、生涯规划课程、选修课程等个性化课程 ， 从而实现课程育人 。
二是深化课堂教学改革 ， 谋而定 。 校长要从办学思想、教育理念、育人方式、国家政策等方面引领全校师生 ， 努力培育担当民族复兴大任的时代新人 。 课堂是育人的主阵地 ， 深化课堂教学改革则是“双减”工作顺利进行的“助推器” 。 这就要求课堂必须精准把握学情 ， 尊重学生差异 ， 培育核心素养 ， 精准把握教材 ， 关注学生思维品质和创新能力的提升 ， 培养关键能力 ， 最终实现“向课堂45分钟要效益” 。
三是构建协同育人新模式 ， 做而实 。 根据“双减”政策和最近颁布的家庭教育促进法 ， 校长应进一步完善育人机制 ， 搭建学校、家庭、社会沟通平台 ， 营造协同育人的良好教育生态 。 例如：邀请家庭教育专家开设讲座 ， 向家长宣传科学的教育理念；邀请家长代表参与学校的课后服务工作 ， 与家长形成教育合力；开设家长讲堂 ， 为学生拓宽学习的渠道 。 通过家校联动 ， 汇聚社会育人资源和力量 ， 为学生成长提供实践与体验的良好环境和场所 。
总之 ， 学校应以落实立德树人为根本任务 ， 牢牢抓住“双减”工作的重点是“提质”这一本质要求 ， 不断提高课堂教学质量 ， 真正办好人民满意的教育 。
（作者系教育部基础教育教学指导委员会跨学科教学专委会委员、西安交通大学附属中学校长）
《中国教育报》2021年11月30日第2版
【教育|深化课堂教学改革构建协同育人模式】作者：訾艳阳

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