如何才能帮助有困难的学生写好作文呢？蒋军晶老师结合自己多年来的教学实践经验 ， 给出几条特别接地气的有效建议 。
写作能力有天赋 ， 却又“无天赋”
很多人会以为 ， 有些孩子轻轻松松就能写好一篇作文是天生的 ， 有些孩子抓耳挠腮怎么都写不出作文 ， 也是自然的 。
对于这个问题 ， 蒋军晶老师给出了中肯的意见：写作能力是有天赋 ， 好比有人天生颜值高 ， 有人天生跑步快；但写作能力也没有天赋 ， 因为熟能生巧 ， 通过后天练习也能提升写作能力 。
纵观写不好作文的学生 ， 大多自我认定没有“写作天赋” ， 并以此作为拒绝学习写作的理由 。
试问：一个从一开始就自我放弃的人 ， 还讲什么能力提升？
蒋军晶老师说：作家之所以为作家 ， 是因为他们从来没有被“写不好”的羞愧和挫败感打败 。 因此 ， 学习写作 ， 先要对自己有信心 。
书看得多 ， 不一定写作就好
在很多人的认识里面 ， 写作与阅读 ， 是一对孪生兄妹：想要写作好 ， 先要大量阅读 。
这个观点 ， 成为很多学生与家长的共识 。 但问题又来了 ， 也有不少家长疑惑：我家孩子书没少看 ， 为啥还是写不好作文呢？
“阅读”的重要性 ， 毋庸置疑；但蒋军晶老师提出：想要作文好 ， 不仅要读得多 ， 还要会阅读 。
那些看了很多书的孩子 ， 虽然量上去了 ， 但在阅读过程中 ， 往往追求快速 ， 只解大意 ， 却不究深意 ， 阅读效果 ， 也便大打折扣 。
蒋军晶老师还针对这个现象 ， 给出了一个非常生动的说法：好比一个人 ， 手捧一桶爆米花 ， 一边吃 ， 一边傻傻跟着故事情节喜怒哀乐 ， 故事看完了 ， 到底写了什么 ， 啥也不知道 。 这样的阅读状态 ， 对写作是没有什么用的 。
因此 ， 带着思考去看书 ， 才是正确的阅读方式 。
写作要出彩 ， 技巧不可少
有不少学生不排斥写作 ， 也写了很多作文 ， 每篇作文字数还不少 ， 但不知道为什么 ， 作文水平就是上不去 。
但如果向写作好的人取经 ， 往往会被告知：哪有什么技巧 ， 不过是文思泉涌 ， 一气呵成 。
真的如此吗？
蒋军晶老师指出：写作能够通过练习提升 ， 即意味着写作是可以“技巧取胜”的 。
恰恰相反 ， 那些写作能力好的人 ， 口口声声说写作没有技巧 ， 实际上 ， 他们都是“技巧练习”的获益者 ， 不过这种技巧在他们身上已经炉火纯青 ， 化为内在的一种能力而已 。
也就是说 ， 当你选用了某种写作技巧有效后 ， 这种技巧就会潜移默化融合在写作能力中 ， 化有形为无形 ， 成为一种贴身能力 。
好比文章开头 ， 关于把“鸡毛蒜皮”的小事放大过程写 ， 这也是一种写作技巧 。 一个写作能力强的学生 ， 实际上是各种技巧傍身后的综合实力反映 。
写作技巧千千万 ， 作为一名长期跟小学语文写作打交道的老师 ， 蒋军晶则侧重研究适合于小学生写作的技巧 ， 由此提炼出近一百个写作技巧 ， 覆盖写人、写景、写事等常见作文体裁 ， 汇编在写作宝典《作文九问》中 。
1）适用面广 ， 一套书适用整个小学阶段
这套书分《基础篇》和《实战篇》 ， 适合小学1—6年级的孩子 。
《基础篇》从一篇文章的“部分”讲 ， 开头怎么写？过程怎么写？结尾怎么写？如何用好心理描写？如何用好外貌描写……从“分”的角度 ， 教给孩子每一个适用的写作技巧 。
《实战篇》则从“整体”讲 ， 教给孩子如何写好一篇文章的方法 。 比如 ， 写景法可以移步换景 ， 可以针对一个亮点分角度写；比如记叙文 ， 则可以用“想做先不做”、“想会先不会”……等方式 ， 把事情写曲折 ， 有看头 ，
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