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科学长课用来做实验和探究，100分钟的语文课、数学课、音乐课……又是怎么上的？钱报采访人员从各科老师那里了解到，每个年级都有不同的安排 。
以语文为例，七年级进行的是必读书目《西游记》名著导读，学生要在课上绘制“西游取经历难平妖图”，撰写“孙悟空西行日志”、文学评论，还要跨界阅读，了解各版《西游记》影视剧经典片段等 。
九年级则要学习九下戏剧单元的部分篇目，掌握戏剧的基本常识，然后分组对经典的小说或戏剧进行改写，并形成剧本，最后将剧本搬上舞台进行展示，一周5节长课的节奏是戏剧欣赏、文本解读、剧本编创、戏剧排练、汇演展示 。
又比如，七年级数学是运用一元一方程解决生活实际问题，每节长课讲解一类问题；九年级数学则从上册第三章和第四章的内容中选出5个专题，每节长课讲一个，包括巧添辅助线、构造辅助圆等等 。
场面更大的是音乐课，每节长课，有5个班一起上，学唱广播操音乐，昆曲《醉太平》《普天乐 朝天子》唱段，学习戏曲广播操的动作 。
钱报采访人员留意到，长课不仅突破了一节课45分钟的时间限制，还突破了空间限制，学生可以走出教室，在报告厅、阅览室等公共空间上课 。像八年级语文要完成教材中《红星照耀中国》的名著阅读以及延伸的系列探索，学生有一节长课举办革命历史英雄人物艺术展览，也有一节长课可以与退役老兵、现役军官面对面 。
那么，学校为什么要做这样的尝试？
校长助理金小翔表示，主要是出于两个方面的考虑：
一是培养学生连续高强度思考的能力；
二是让学生在真实情境中获取知识，掌握技能，积累经验，为将来培养高阶思维能力打基础 。
“比如说写作，如果一节课45分钟，往往是老师刚启发完，学生正要动笔付诸实践，下课铃就响了，文思被打断 。名著阅读就更不用说了，大段的阅读时间需要长课支撑 。还有科学课的实验和探究活动，老师在45分钟里只来得及做演示，学生眼睛看会了，手没学会 。而对初三学生来说，各学科都需要概念梳理，45分钟很难把一系列概念或者 *** 讲透 。”金老师说，“我们进行大单元大概念周活动，就是想完成这些常态教学做不到的事 。”
PS.大单元教学，是把一个学段作为一个整体，跨年级进行知识的有效迁移与整合，打破教材原来的编排顺序，进行整体设计，把同类知识整合在同一模块中进行教学，从而帮助学生进行连续、系统地学习，避免碎片化学习 。
“大概念”是指在一个学科领域中最精华、最有价值的学科内容 。“大概念学习”，就是回归原点，指向核心素养的学习 。比如，当缤纷世界回归原点，就是红黄蓝三原色 。
文科周和理科周的轮换，则让一部分老师能腾出手来，入班听课、写作业，体验学生的日常——理科周时，语文老师做起数学题；文科周时，数学老师要写作文 。一班多师的上课形式，拉近了师生的距离，也增加了学生的新鲜感 。“激发初中生的学习动力，就需要这样的新鲜感 。”金小翔说 。
以为坐不住，结果赶不走
从45分钟到100分钟，学生能适应吗？会不会坐不住？为什么将长课定为100分钟？这是很多人听说育才中学大单元大概念周活动的之一反应，包括鹿姐姐 。
任教科学的金老师一边打扫木工教室，一边告诉鹿姐姐：“现在的真实情况不是坐不住，而是赶不走 。”他本周教初三学生做榫卯，没想到学生做了一节长课还不过瘾，课间一有空就跑回来，想接着做 。*** 榫卯要使用刀具，考虑到学生的安全，课余时间老师也要时刻陪伴在旁，金老师和同事们不得不一次次去木工教室，听一听有没有敲榔头的声音……
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金小翔透露，100分钟的课长设定，刚好是两节课加课间10分钟 。中考每门课的考试时长正是100到120分钟，足以证明初中生完全有这个适应能力 。
为了验证这件事，锦绣·育才教育集团在全面推行大单元大概念周前，上个月先在锦绣中学进行了试点，并根据实际情况进行了微调 。比方说，考虑到初一学生刚进入初中，这一周的文综课是100分钟的长课与45分钟的短课结合 。
在了解学校的这项创举后，浙大教育学院副教授刘徽说：“以往课程45分钟，是有心理依据的——学生的专注极限是15分钟，但前提是在做枯燥的事，强迫自己集中注意力 。假如你一本书看得入迷，难道非要15分钟就休息一下吗？所以课长不是问题，学生坐不坐得住，关键看课程是否吸引力 。”
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