预设：
“琴” ， 注意下面是个“今” ， 不是“令” 。撇捺要写舒展 。
“击” ， 中间的一竖是一笔写成 ， 不能分成两段去写 。注意笔顺：先写“二” ， 再写一竖 ， 竖折 ， 竖 。
【轰隆隆类似的词语ABB轰隆隆类似的词语】“滴”左窄右宽 ， 注意右边不是“商” ， 下面是“古” 。
“敲”左右等宽 ， 注意 ， 右边不是“支” 。
④学生再次练习 。一生到黑板上写 ， 其他学生在本子上写 ， 教师评价 。
六、再读课文 ， 积累词句 。
1.自由朗读课文 ， 边读边标注出自己喜欢的词语和句子 。
2.标出和“点点滴滴”相似的词语 ， 认真体会 。
七、创设情境 ， 复习引入 。
1.同学们 ， 上节课我们交了一个新朋友——大自然 。大自然里有许多无师自通的音乐家和歌手 。今天 ， 这些音乐家和歌手将举行一场特殊的音乐会 。这场音乐会的主题是——大自然的声音 。(学生齐读课题)
2.大家想去听吗？不过 ， 要去参加音乐会 ， 听美妙的声音 ， 还得带上这群小伙伴 。——认识他们吗？跟他们打个招呼吧！（分小组开火车读词语）
美妙 演奏 翻动 歌曲 拂过 温柔 狂风 合奏 雄壮 乐曲
威力 打击 热闹 窗户 雨滴 汇聚 小溪 轻快 散步
轻轻柔柔 敲敲打打 呢喃细语 汹涌澎湃 波澜壮阔
滴滴答答 叮叮咚咚 叽叽喳喳 哗啦啦 唧哩哩 淙淙 潺潺
（1）指名读、指名领读 ， 齐读 ， 开火车读 。
（2）说说自己对喜欢的词语的理解 ， 也可以用词造句 。
（3）教师小结 ， 引导学生认识拟声词：描绘事物声音的词 ， 叫拟声词 。
（4）鼓励学生说一两个这样的词 。
3.谈话导入：上节课我们初读了课文 ， 知道大自然有许多——（美妙的声音） ， 大自然哪些美妙的声音? 学生说出“风、水、动物”的声音 ， 教师相机大自然中这些声音怎么美妙呢?让我们走进大自然 ， 用心去聆听吧 。
八、探究交流 ， 品读感悟 。
1.请同学们默读课文第2－4自然段 ， 看看你找到了大自然哪些美妙的声音？（学生认真默读课文 ， 边读边思考 ， 并在书上用自己喜欢的符号做上记号 。）
2.全班交流：说说你都找到了大自然哪些美妙的声音 ， 这些声音怎么美妙呢?先来说说你喜欢哪种声音 ， 再读读你画出的句子 。
（一）关于风的声音 。(大胆想象 ， 美读悟妙)
1.那让我们先去听听风之曲吧！“风是大自然的音乐家 ， 他会在森林里演奏他的手风琴 。”你们听……
（播放手风琴变奏曲 ， 教师根据节奏的变换范读相关句子 ， 让学生在音乐的变换中体会微风和狂风带给人不同感受的对比 。）
2.（相关句子：“当微风拂过 ， 那声音轻轻柔柔的 ， 好像呢喃细语 ， 让人感受到大自然的温柔；当狂风吹起 ， 整座森林都激动起来 ， 合奏出一首雄伟的乐曲 ， 那声音充满力量 ， 令人感受到大自然的威力” 。
（1）指名美读 ， 并说说为什么这样读？（抓住“轻轻柔柔”“呢喃细语”来体会微风的温柔；“激动”“力量”“威力”体会狂风的雄壮 ， 从而感受到风声的美妙 。边指导边有感情朗读 。）
（2）指名2～3人有感情地朗读 。
（3）女同学是温柔的微风 ， 男同学是雄壮的狂风 ， 让我们男女生合作读 ， 用朗读的节奏和声音的高低起伏表现出风的特点 。
（4）教师评议 ， 引读小结：
正因为这样 ， 所以我们说 ， “风——大自然的音乐家 ， 他会在森林里演奏他的手风琴 。”（板书：风 手风琴）
3.我们感受到微风、狂风的美妙 。风吹过 ， 你还听到哪些声音？
当他翻动树叶 ， 树叶便像歌手一样 ， 唱出 。不一样的树叶 ， 有；不一样的季节 ， 有 。
（1）学生朗读句子 ， 结合生活实际体会：同一树叶、不同树叶、不同季节都会有不同的声音 。
（2）师生合作读 。指名朗读 。
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