的鸟叫；坐在一棵树下 ， 听听的虫鸣；在水塘边散步 ， 听听青蛙的 。你知道他们唱的是什么吗？他们的歌声好像告诉我们：“ ， ！”
（3）指名读 ， 同桌轮读 ， 小组赛读 。
4.看来 ， 大自然的每个角落都有歌声 ， 快乐无处不在 。全班一起齐读第四自然段 。
九、回归全文 ， 积累语言 。
大自然的声音太美妙了 ， 真有“此曲只应天上有 ， 人间能有几回闻”的感受 。这样吧 ， 让我们全身心地走进大自然 ， 静心聆听这场天籁之声的音乐会 。全班有感情地配乐朗读课文 。
十、总结写法 ， 拓展延伸 。
1.总结全文：大自然的声音用书中一个词来形容 ， 是什么呢？（板书：美妙）
2.同学们 ， 我们听了风之曲、水之歌 ， 感受到了大自然美妙的声音 。那么 ， 你最喜欢哪一部分呢？自己练习背一背 。
3.回顾第2—4自然段 ， 发现每一段都围绕着之一句话在写 。
（1）这篇文章哪些段落具体地写了大自然的的声音？（第2～4自然段具体地写了风、水、动物的声音）
（2）第2～4自然段分别是围绕哪句话来写的？（风 ， 是大自然的音乐家 ， 他会在森林里演奏他的手风琴；水 ， 也是大自然的音乐家；动物是大自然的歌手 。）
引导学生了解先总述 ， 后分述的写作 ***。
（3）那整篇课文中的哪一段是概括地写呢？（之一自然段）
（4）第1自然段和第2～4自然段是什么关系？（第2～4自然段是围绕之一自然段来写的 。）
引导学生了解 ， 之一自然段就是这篇文章的中心段 ， 而它又在文章的开头 ， 所以它又叫总起段 。
【板书设计】
21 大自然的声音
风 手风琴
水 打击乐 美妙
动物 歌手
教学反思
成功之处：
在这篇文章的教学中 ， 教师注重指导学生了解这篇文章的写作 ***。这篇文章的之一自然段是整篇文章的中心段、总起段 。学习完课文后 ， 提出问题：这篇文章哪些段落具体地写了大自然的的声音？学生一下就回答出：第2～4自然段具体地写了风、水、动物的声音 。引导学生了解第2～4自然段分别是围绕一句话来写的 ， 这是先总述 ， 后分述的写作 ***。教师又继续追问：那课文中的哪一段是概括地写呢？学生很快就发现了之一自然段 。教师启发学生思考：之一自然段和第2～4自然段是什么关系？学生想了一下便说：第2～4自然段是围绕之一自然段来写的 。教师相机小结并告诉他们 ， 之一段就是这篇文章的中心段 ， 而它又在文章的开头 ， 所以它又叫总起段 。
不足之处：要关注课堂的生成 。在课堂上 ， 随时会有学生灵光的闪现 ， 如何抓住学生的这些语言 ， 将它们与理解文本很好地结合 ， 这也是在今后的教学中 ， 需要仔细研究和学习的 。
【三】练习题
一、给加点字选择正确的读音 。
音乐（lè yuè） 歌曲（qū qǔ）
快乐（lè yuè） 弯曲（qū qǔ）
他呢（ne ní） 散步（sǎn sàn）
呢喃（ne ní） 散装（sǎn sàn）
二、比一比 ， 组词语 。
秒（ ） 爱（ ） 江（ ） 喳（ ）
妙（ ） 受（ ） 汇（ ） 查（ ）
三、照样子写拟声词 。（每小题写四个）
1.淙淙：
2.唧哩哩：
3.叽叽喳喳：
四、看拼音 ， 写词语 。
yǎn zòu fēnɡ qín wēn róu ɡǎn shòu
（ ） （ ） （ ） （ ）
jī liè yuè qì qiāo dǎ mínɡ jiào
（ ） （ ） （ ） （ ）
五、连一连 ， 读一读 。
轻轻柔柔的 乐曲
雄壮的 海洋大合唱
热闹的 山中小曲
轻快的 音乐会
波澜壮阔的 声音
六、写一写 。
大自然的声音真是太美妙了 ， 你们喜欢吗？大自然包罗万象、丰富多彩 ， 就在我们身边 ， 当你走进大自然 ， 用心灵去感受那些美妙的声音 ， 相信你一定会有新的发现 ， 模仿课文把你有趣的发现写下来吧 。
七、重点段落品析 。
水 ， 也是大自然的音乐家 。下雨的时候 ， 他喜欢玩打击乐器 。小雨滴敲敲打打 ， 一场热闹的音乐会便开始了 。滴滴答答……叮叮咚咚……所有的树林 ， 树林里的每片树叶；所有的房子 ， 房子的屋顶和窗户 ， 都发出不同的声音 。当小雨滴汇聚起来 ， 他们便一起唱着歌：小溪淙淙,流向河流;河流潺潺,流向大海;大海哗哗,汹涌澎湃 。从一首轻快的山中小曲 ， 唱到波澜壮阔的海洋大合唱 。
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