“生活·实践”教育是对陶行知“生活教育学”的创造性转化和创新性发展 ， 它重视学校教育与社会、家庭、自然的多种方式融合 。 经过多年的实践探索 ， 许多学校在“生活·实践”教育的理论下走出了自己的特色办学之路 。
————————————————
“生活·实践”教育是以生活为中心、实践为方式的教育 ， 是以生活为内容、实践为路径的教育 ， 是源于生活与实践、通过生活与实践、为了生活与实践的教育 ， 陶行知的生活教育学是其理论渊源 。
在教育思想上 ， 陶行知提出了生活教育的三大原理 ， 即“生活即教育”“社会即学校”“教学做合一” ， 这是陶行知生活教育学的基本内容 。 “生活·实践”教育继承了生活教育学的三大原理 ， 并创新性发展为六大原理 ， 还将陶行知的“三力”理论发展为“六力” ， 即生活力、实践力、学习力、自主力、合作力、创新力 。
由于时代不同、社会不同、教育不同 ， 生活教育学理论在当代需要不断发展创新 。 我们应该认清新时代教育改革发展的新格局、新形势、新目标 ， 在学习和继承陶行知教育思想的基础上 ， 对其进行创造性转化和创新性发展 。
“生活·实践”教育的实施方式是“融合式” ， 即通过学科课程与生活课程 ， 学校与社会、家庭、大自然等 ， 进行多种方式的融合 ， 完成对人的价值塑造、能力培养、知识传授 。 同时 ， “生活·实践”教育的实施途径和方式也是开放式、发展式的 ， 大致可以概括为“一个宗旨”“两个重点”“三种途径”“四个结合”“五育并举”“六个原理”“六种能力”“七项目标”“八大特质” 。
一个宗旨：注重培养具有世界观、中国心、现代化的时代新人 ， 让教育通过生活与实践创造美好人生 。
两个重点：注重让学生学会成人与做事 ， 学会成人即学会成为有理想、有道德、有文化、有纪律的人 ， 学会做事即学会求知、学会做事、学会共同生活、学会生存 。
三大途径：努力通过学校教育、家庭教育、社会教育三大途径 ， 实现协同推进的综合效果 。
四个结合：注重通识与专业结合、人文与科学结合、师资与设备结合、国内与国际结合 。
五育并举：注重德智体美劳“五育”并举 ， 注重意商、智商、情商并重 ， 注重知行合一、知情意合一、智仁勇合一、教育与训育合一 。
六个原理：倡导“生活即学习”“生命即成长”“生存即共进”“世界即课堂”“实践即教学”“创新即未来” 。
六种能力：注重培养学生的生活力、实践力、学习力、自主力、合作力、创新力 。
【教育|“生活·实践”教育：创新性发展“生活教育学”】七项目标：注重培养学生健全的人格、科学的思维、健康的身心、艺术的爱好、手脑并用的能力、合作的意识、负责的精神 。
八大特质：具有生活性、实践性、人本性、发展性、开放性、创造性、民族性、世界性 。
从理论的演进过程不难看出 ， “生活·实践”教育是适应现代社会育人方式转变、符合当前国情和实际的一种教育 。
（作者系中国教育学会副会长、华中师范大学陶行知国际研究中心主任）
《中国教师报》2021年12月01日第6版
作者：周洪宇
推荐阅读
- 招聘|学历重要还是能力重要？
- 教师|北大韦神“真实处境”跌下神坛，学生退课，班级人数不到10人
- 安徽|海南一大学生不知安徽省会，连猜两个都不对，直接“得罪”两个省
- 考研|“考研初试第三被刷，只因没提前联系导师”，知情人道出其中实情
- 基础教育|又一“铁饭碗”招聘，工作稳定福利好，有望拿50万安家费和补贴
- 考试|“考第一请吃海底捞”，考试成绩出来后，老师感叹：是给自己挖坑
- 教育部|终于轮到高中生“减负”了，教学进度将大幅调整，教育部已有通知
- 质量|学校有规模，教育才有质量，解决乡村“麻雀小学”问题，刻不容缓
- 公司|成人学历培训机构虎硕教育停止营业：运营压力大不堪重负
- 教育|《新机遇下职业教育的增速与展望》论坛实录-于红岩