出现问题不可怕 ， 可怕的是不会解决问题甚至回避问题 。 师范生对于“健康”的理解不陌生 ， 但他们未必能科学地看待自己的心理与社会状态 ， 在遇到相关问题时 ， 不懂或“不敢”寻找专业帮助 ， 更遑论对未成年人相关病症的处理态度与能力 。
中小学教师心理问题已经引起国家、社会的关注 ， 当下亟须关注师范生的心理发展 。 对于已有心理问题的学生 ， 自然应该多加关注 ， 谨慎诊断、科学诊治 ， 更重要的是预防 ， 这比治疗更有意义 。 这就要求承担师范生培养的高校在校园文化建设、课程设置、教学评价、评优评奖、社团活动等方面 ， 为学生积极心理的养成做好政策指引与实施条件保障 。 同时 ， 承担教师教育课程的教师应冲破专业藩篱 ， 把师范生心理发展作为课程的一个目标或在讲授中渗透相关内容 ， 给予积极引导 。
重视家教是中华民族的优良传统 ， 要让这份文化自信传承下去 ， 需要国家、社会、家庭、学校携手努力 ， 尤其是“双重角色”的师范生更应尽早明确身份、勇担重任 。
（作者单位系南京师范大学）
《中国教师报》2021年12月01日第3版
作者：肖晓燕
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