杨军：不让孩子“一个模子刻出来”
半月谈采访人员 杨思琪 王鹤
小学教育往往存在重德育、智育而轻艺术教育的问题，成为学生全面发展教育的薄弱环节。2017年以来，黑龙江省哈尔滨市中山路小学校坚持“全面发展，彰显个性”的理念，打造了艺术特色教育，帮助每个孩子培养自己的艺术特长。一路走来，有压力也有动力，校长杨军讲述了背后的探索与收获。
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中山路小学校校长杨军在指导学生学习 王鹤 摄
80%的学生有特长
舞蹈教室里舞姿翩跹，音乐教室里笛声婉转，操场上自编的健身操节奏鲜明，教学楼的楼道也变身学生画廊……在中山路小学校，处处洋溢着艺术的欢快与灵动，是学校大力发展艺术教育的缩影。
“审美关乎生活质量和内心感受，能教给孩子高层次的修养，培养发现美的能力。”杨军说，基础教育要做全面发展的教育，在学习一项艺术的过程中，学生学到的不仅是技术和技巧，也锻炼了身体，陶冶了情操，养成了终身受益的好习惯。
在她看来，没有艺术教育的童年是有缺憾的。她回忆说，自己生于20世纪60年代末，小时候条件不允许，没有机会学习音乐、舞蹈。现在教育环境大为改善，希望为孩子创造更多的平台，让每个孩子都有自己的爱好和特长。
经过不断探索，学校形成了“3+1”艺术教育工作模式，也就是学生在校期间要接受三方面的艺术教育，即音乐教育、舞蹈教育和美术教育，同时大力倡导支持所有学生至少要发展1项艺术特长。
以舞蹈为例，学校自主开发了小学舞蹈健身教育内容，即一年级韵律操、二年级和三年级民族舞、四年级古典舞、五年级现代舞，并由舞蹈教师自编健身广场舞，开辟舞蹈健身大课间。
学校建立了特长发展社团制度，充分利用课后服务时间，为有兴趣和潜力的学生提供学习和训练的机会。比如，一年级线描卡通画社团，二年级和三年级炫彩棒绘画社团，四年级动漫人物画社团，五年级儿童画社团等。
四年级学生王奥然在学完舞蹈课程后，发现自己对舞蹈很热爱。“刚开始学得很累，后来就习惯了，成了每天都要做的事情。”她说，每天跳舞就很快乐，自己会一直坚持下去。
如今，从“几乎一个模子刻出来”，到“琴棋书画小达人”，学校参加声乐特长学习的有466人，乐器特长1250人，戏曲特长24人，舞蹈特长1064人，美术特长1459人。全校4000多名学生中，80%以上都有至少一项特长，孩子们在各类比赛中频频获奖。
化解师资教研短板
中山路小学校有4个校区，从2017年到现在，学区内生源激增，学校每年要扩招6到7个班级，新增200多名学生，师资出现短缺，艺术教师更是稀缺。
为了化解师资短板，中山路小学主要从三方面着手。杨军说，一是大力争取教师招聘指标，今年新进27名教师，包括体育教师3名。二是利用政府临聘名额，聘请教师55名，包括5名专业舞蹈教师。三是得益于“区管校聘”，促进教师区域内调剂，已有35名教师通过这一途径到学校任教。
此外，学校还开辟多元渠道，通过引进专业足球公司，外聘6名足球教练，既解决日常授课需要，又帮助原有教师提高教学水平。
教研是教学的基石。经过不断探索，学校总结提炼出优化音乐课堂教学的九大方法，如“情境创设法”“聆听感受法”“编创想象法”“合作探究法”“器乐辅助法”等，还出台了学生艺术素养(音乐)测评指标体系。
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