乡村教育的目标就是为了让学生考上大学 ， 走出大山吗？乡村教育在乡村振兴的进程中 ， 能发挥什么作用？为什么乡村教育不应照搬城市教育？
近日 ， 在由21世纪教育研究院和广东省时代公益基金会联合举办的“新时代乡村教育振兴研讨会”上 ， 多位教育领域专家、从业者对上述问题展开讨论 。
国家教育咨询委员会委员、21 世纪教育研究院名誉理事长杨东平认为 ， 乡村教育的目标不应是培养“小镇做题家”和“二流机器人” ， 也绝不是仅为城市输血或者为大学提供学生 ， 乡村教育要特别重视培养学生的核心素养和自我发展的能力 。
北京大学教育学院教授康健指出 ， 为乡村儿童探索一条适合其成长的教育道路 ， 是一个社会性问题 ， 也是乡村振兴过程中的关键问题 。
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国家教育咨询委员会委员、21 世纪教育研究院名誉理事长杨东平 。
中国乡村教育现状
留守儿童发展堪忧 ， 教师队伍不稳定
【方面|不培养小镇做题家，不照搬城市教育，乡村教育改革往何处去？】在“十三五”期间 ， 中国乡村教育政策主要聚焦在教师队伍建设、学前教育发展以及弱势儿童权益保障三大方面 。
此次研讨会上发布的《乡村教育新观察——中国乡村教育发展报告(2021)》（以下简称《报告》）显示 ， 过去几年 ， 乡村教师队伍建设卓有成效 ， 教师数量和素质都有所提升 。
此外 ， 乡村学生的发展得到重视和关注 。 在营养健康方面 ， 营养改善计划实施地区农村学生在身高、体重方面的发展速度高于全国农村平均水平；在“控辍保学”方面 ， 2020年底 ， 全国义务教育阶段辍学学生由台账建立之初的60万人降至682人 ， 建档立卡贫困家庭辍学学生由20万人全部动态清零 。
但是 ， 在当前及未来一段时间内 ， 乡村教育发展仍将面临学龄人口变动、师资力量薄弱和家庭教育缺位等多重挑战 。
杨东平在研讨会上展示的一组数据显示 ， 中国义务教育阶段小学和初中在校生城镇化率远远超过了常住人口城镇化率 ， 这意味着大量的农村学生进城上学 ， 造成“城挤乡空”的格局 ， 即乡村的学校学生越来越少、规模越来越小 ， 而城市学校的大规模、大班额问题越来越突出 。
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按照义务教育“就近入学”的原则 ， 三条曲线应该吻合 。 数据来源：《中国农村教育发展报告2019》
东北师范大学中国农村教育发展研究院发布的《乡村教育政策回顾与展望》指出 ， 按照现行的编制配置方式 ， 今后 ， 乡村教师的年龄结构、学科结构还将困于失衡状态 。 即教师普遍高龄化 ， 缺少音、体、美等专业教师等问题仍将存在 。
乡村留守儿童更值得特别注意 。 《报告》中提到 ， 2018年8月 ， 全国不满16周岁、父母均外出务工的农村留守儿童有687万人 。 父母长时间的缺位 ， 给留守儿童的生理、心理、学业成绩等方面的发展带来不利影响 。 如农村留守儿童身高、体重、营养状况等多项指标的发展水平稍次于非留守儿童 。 还有研究发现 ， 母亲外出打工会使留守男生、女生的数学成绩分别降低4.77分和5.54分 ， 语文成绩分别降低1.27分和4.43分 。
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在江西于都县仙下乡龙溪小学 ， 朱森林和学生们聊天 。一代又一代乡村教师坚守在自己的岗位上 ， 为改变当地贫困落后的面貌努力着 。新华社发
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