2017年 ， 教育部印发《义务教育小学科学课程标准》 ， 自然科学教育进入我国青少年课堂 ， 成为必修课 。 半月谈采访人员走访多所中小学采访发现 ， 历经4年实践 ， 我国青少年自然科学教育已有了一定基础 ， 但同时面临校内教育边缘化与校外教育套路化交织带来的多种问题 ， 长远看或将削弱国家科技创新人才培养 。
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校内课“可上可不上” ，
校外课快速套路化
2017年以来 ， 多地围绕青少年自然科学教育进行了探索 ， 多数学校开设了科学课 ， 一些培训机构开展了相关尝试 ， 初步破解了科学课“能不能上”的问题 ， 但“能不能上好”仍不容乐观 。
【教育|自然科学课上之无味弃之可惜？科学教育缘何效果欠佳】“在一些学校看来 ， 科学课可上可不上 。 ”某省一位小学科学教师说 ， 语数外随意挤占科学课 ， 正上着科学课的学生可能被语数外教师叫走补习、谈话 。 个别学校科学课由数学、语文教师兼任 ， 一周两节的科学课开成一周一节 ， 甚至一学期都上不了一节 。 一位乡镇中学教师说 ， 学校不做实验 ， 实验器材被乱扔或封存积灰 ， 有的连包装都没打开 。
部分学校由于资金不足、安全无保障、管理难度大等原因 ， 不支持自然科学课开展户外观察和实验 。 小学生许梓韩告诉半月谈采访人员 ， 身边许多同学对科学感兴趣 ， 但不喜欢上科学课 。 “我希望多开展实验、观察、种植、饲养等科学活动 ， 不要总看幻灯片 。 ”
校内科学课形如鸡肋 ， 校外科学教育却又急速套路化 。 近年来 ， 大量社会资金进入自然科学教育领域 ， 教育体系、教育标准和教学经验存在不足 。
半月谈采访人员采访发现 ， 不少校外培训机构装修水准较高 ， 配备了基础性实验设备 ， 但教学能力欠佳 。 长三角地区一位校外培训机构负责人舒某说 ， 师资以刚毕业学生为主 ， 在网上找些材料现学现卖 ， 都是小孩子 ， 好应付 。 还有培训机构将户外科学活动变成踏青、游园 ， 称之为“认知岩石、水文” ， 实际上教师也不太会讲 ， 就是带着孩子逛公园 。
天体物理学家、天文科普教育专家梅苞说 ， 科学课面临的普遍问题 ， 是教育短视与急功近利造成的 。
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科学教育缘何效果欠佳
将自然科学纳入义务教育课程体系 ， 体现了国家对提升青少年科学素养的关注和决心 。 但为何多地多部门屡屡出招 ， 效果仍不理想？
——教材缺少顶层设计 。 多位受访教师认为 ， 科学教育教材普遍存在知识碎片化堆砌 ， 缺少系统性和逻辑性 ， 科学方法、科学思想和科学精神体现不够等问题 ， 课程标准、教育内容、教育方法、实验规范等没有标准化依据 。 中国工程院院士潘君骅说 ， 科学教育不能简单照搬学科教育课标 ， 要构建打通天文、地理、生物、物理、化学等多学科框架的综合性、科学性、系统性体系 。
——科学课普遍不受重视 。 部分受访教师反映 ， 公立学校评奖、评职称时 ， 科学教师处于劣势；一些私立学校安排科学教师承担课间巡查、午睡巡查等杂务 ， 有的学校甚至没有专职科学教师 。 在一些地区 ， 支撑校内科学教育的实验室、实验器材和实验室专员仍然缺乏 。 一位教师说 ， 其所在中学一个年级20个班仅1间实验室 。 此外 ， 做实验购买易燃易爆品需到公安部门开证明 ， 不少教师只能以视频教学取代 。
——专业化社会力量支撑不足 。 当下科学教育在学校课时有限、内容单一 ， 校外又缺乏优质、开放、可与校内教育融合互动的专业化主体 。 梅苞说 ， 国外一些机构开展以天文学为主的青少年校外自然科学教育 ， 激发孩子们探索宇宙奥秘及自然规律的求知欲 ， 这样的校外自然科学游研学模式在国内还较少 。
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