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老师产生职业倦怠，并不是简单的工资问题
如何才能调动教师的积极性，破解教师职业倦怠这个难题，提升教师的职业成就感呢？ 面对这个问题，我有三方面的感受 。
感受之一：我们之所以认为这是难题，原因是没有找到教育的本质 。日复一日、年复一年的重复劳动，试问，哪一个人、哪一个行业不倦怠呢？正因为我们没有弄清楚教育到底为什么，没有激活内在活力，没有因此而产生更高、更远的追求，盲目地认为今年和去年一样，明年和今年一样，那必然会产生倦怠 。如果我们的教育能够遵循教育规律，让老师们体验到教育的美好，他们的职业倦怠就会大大减少 。其实，这种倦怠，在一些优秀教师的身上也存在，只不过，因为他们的品格、境界，使得他们“不用扬鞭自奋蹄”，但其实他们的内心也会有恐慌、彷徨，有时会毫无方向、不知道下一步该怎么办……
感受之二：很多学校的治理结构并没有真正让教师成为学校的主体，学校只是校长的，只是政府的，导致教师在学校的地位没有得到彰显，从而没有积极性 。我认为，如果可以通过制度设计把治理结构、治理主体多样化、多元化，让不同的领域有不同的决策主体，让教师在某个领域，特别是学术领域有发言权，甚至能够主宰学校的时候，他们就会把学校当作自己的学校，把学生当成自己的孩子，把这项事业当作自己终生追求的事业 。这个时候，他就会爆发出他的积极性，职业倦怠也就不复存在了 。
感受之三：现在，我们学校的生态还存在一些问题，没有建立起师生关系平等的绿色生态 。固有的“师道尊严”使得教师理所当然地拿着自己既有的、固定的、想当然的想法去从事教育和教学工作，去管理学生，日复一日、年复一年，学生换了一届又一届，方法仍然不变 。我希望建立一种基于平等师生关系的、能彰显学生个性的学校生态 。在这种生态内部，教师每天面对学生全新的挑战无处不在、无时不在，且多个领域并发，想倦怠都没有时间倦怠 。
综合以上几种思考，我想说，教师有职业倦怠，并不是简单的“绩效工资不合理”、“学校管理机制有问题”等原因造成的 。尽管这也是很重要的原因，但我们还应该思考更深层次的解决之道 。
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希望学校没多少特色，但每一位学生都有自己的个性
对于一个校长来说，将自我个性融入办学历程，是很难避免的一件事，但也是需要慎重考虑的一件事 。为什么这么说？第一，你不能把这所学校当作你自己的学校，因为你的任期只是这所学校历史发展长河中短短的一段 。学校是一个生命体，从诞生，到成长，直至成熟，有其自身的发展规律，无论是谁都必须尊重她 。第二，你要知道，作为校长，只有那些与学校办学目标以及学校所追求的教育本质相契合的个性、价值观，才是可以融合到学校发展过程里去的 。
【希望学校|李希贵：希望学校没有特色，希望学生都有个性】另外，我不太主张把学校办成特色学校，倒是希望学校没有多少特色，但是每一位学生都有自己的个性，这样更好 。如果一所学校太有个性，就可能使一些不太适合这种个性的学生和老师无法张扬自己，甚至被边缘化 。我在高密一中的时候，学校有一位特别优秀的化学教师，她每年带的班，学生在填报志愿时，70%以上报的都是和化学相关的专业 。那时我真替她高兴 。但如果换成今天的我，就会特别担心 。为什么？一个班里肯定没有那么多适合学习化学的学生，这70%的学生一旦离开这位老师，还有多少人会喜欢这门学科？从这个例子来看，校长将自己的个性过多地添加到学校的文化里去，有时候可能会造成不太好的效果 。
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