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【李希贵专栏】
锚定学校核心价值观
原创作者|李希贵（中国教育学会副会长、北京第一实验学校校长、新学校研究会会长、中国教育三十人论坛成员）
大部分学校没有自己的生命体征 ， 往往因为校长的更替而变成全然不同的样子 ， 它们的自身成长无规律可循 ， 发展带有很大的不确定性 。 在众多原因中 ， 有一个问题值得我们关注 ， 就是这些学校往往没有明确的办学观 ， 也就是办学所遵循的核心价值观 。
有一个现象非常值得关注 ， 不管什么地域、何种类型的学校 ， 其教育观往往大同小异 。 绝大多数学校都口口声声主张以学生成长为本 ， 可是 ， 由于不同的办学观使他们各自走上完全不同的方向 ， 甚至有些学校走在完全不同的道路上 ， 而所声称的教育观却完全相同 。 可见 ， 办学观有着巨大的能量 ， 完全可以把许多看上去很美的教育观异化 ， 教育理想经常被扭曲得面目全非 。
当一些学校的办学观仅仅锁定在为学生改变命运的时候 ， 校园里就会出现许多不惜代价的投入、不计成本的训练、不讲道理的控制 。 这些学校不惜牺牲学生的休息时间 ， 不惜伤害学生的身体健康 ， 从作息时间到作业方式 ， 制度都扮演着与学生全面发展背道而驰的不光彩角色 。
在十一学校 ， 有三条办学观被视为学校的核心价值观 ， 即“竭尽全力帮助教师 ， 以方便教师竭尽全力帮助学生；教育学首先是关系学 ， 润滑关系以奠定教育的基础；把钱花在离学生最近的地方” ， 那么 ， 学校所有的制度建设就不能不以此为准绳 。 或者说 ， 有了这样的核心价值观 ， 我们的制度建设就有了方向 。
十一学校有一个“教师交通事故救援队” 。 我们在制定救援队职责的时候 ， 有人提出 ， 对教师交通事故要区别对待 ， 有些事故明显是因为教师自己违规 ， 对这样的行为给予救援是不妥当的 。
一个组织如果没有明确的核心价值观 ， 这时候就容易动摇 ， 因为这样的意见往往很有道理 。 而且 ， 类似的道理有很多 ， 我们完全可能在遵循一系列道理中 ， 让一个组织迷失了自己 。 这时候 ， 当我们再来体会“竭尽全力帮助教师 ， 以方便教师竭尽全力帮助学生”的核心价值观时 ， 就找到了说服对方的理由 ， 学校并不对老师在交通事故中的是非对错做判断 ， 快速救援响应的目的是帮老师解除后顾之忧 ， 让老师尽快回到教学岗位上 ， 确保学生利益不受损失 ， 这样指向学生成长的价值观 ， 就特别有说服力 。
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根据制度经济学原理 ， 我们鼓励处于第一象限的行为 。 一般的鼓励性制度 ， 只能体现组织的基本价值观；而鼓励到什么程度和以什么样的方式鼓励 ， 往往才能凸显一个组织的核心价值观 。 老师们很容易从交通事故救援队的职责里读懂学校 ， 从这些有着鲜明价值观导向的制度里感受到力量 。
在帮助老师们排忧解难的过程中 ， 有时候 ， 管理者会动用个人的资源为老师们服务 。 这时候 ， 也会有各种掣肘或反对的声音给你带来困扰 ， 如果没有明确的价值导向 ， 我们就很容易放弃 。 所以 ， 我们在关于核心价值观的表述中 ， 有一个词叫“竭尽全力” 。 何为“竭尽全力”？我们把它界定为三个层面的内涵 ， 包括竭尽自己的力量 ， 竭尽自己的资源 ， 竭尽全力去求援 。 只有在这三个层面不遗余力 ， 才能证明你真的“竭尽全力” 。 吉姆?柯林斯在《从优秀到卓越》一书中指出 ， 在艰难的决策、充满挑战、发生矛盾冲突的情况下 ， 核心价值观可以成为北极星 ， 帮助你找出正确的做法或正确的行动方式 。
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