“教育学首先是关系学 ， 润滑关系以奠定教育的基础”作为一条核心价值观 ， 影响了我们许多制度的定位 ， 但在确立的初期并不顺利 。 以处分学生的制度为例 ， 我们规定 ， 在处分学生之前 ， 必须与被处分学生本人充分沟通 ， 让学生充分认知并乐于接受后 ， 再正式启动处分程序 ， 我们把这个称为“以学生可以接受的方式处分学生” 。
这样的制度一开始并不能被老师们接受 ， 因为这种处分前的沟通十分艰难 ， 学生的认知和转化不是一日之功 ， 有时候需要很长时间 。 但很长时间的沟通过程 ， 恰恰给教育带来机会 ， 这也正是教育的本质所在 。 这样的教育远远比刚性的、简单化的处理有着更加久远的效应 。
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在外部性行为类型坐标里 ， 我们对学生的违纪行为当然应该限制甚至禁止 ， 但是 ， 同样是限制和禁止 ， 我们采取什么样的方式 ， 却是可以选择的 。 而这种选择恰恰彰显了我们的核心价值观 ， 并且保障了良好的教育观的落地 。
“把钱花在离学生最近的地方”对我们的预算制度产生了重大影响 。 譬如 ， 针对学生的“十事实办”预算的递增比例每年不得低于10% ， 用于奖励学生创新成果的奖学金必须逐年增加 ， 用于学生创业的基金必须完成投入 ， 事关学生切身利益的项目开支必须有学生会的代表参与决策 ， 等等 。
核心价值观并不一定是组织里所有人都认同的东西 。 正像人们说的 ， 核心价值观的确立与形成共识无关 。 只要组织里的高层领导身体力行竭力“推广” ， 尤其是通过制度加以确认 ， 组织内外的人们很快就可以了解我们存在的方式和我们存在的价值 。 正如克里斯咨询顾问埃德蒙兹所说 ， 决策者总是希望制定能够让下属遵循的价值观 ， 其实 ， 恰恰相反 ， 他们只需要制定他们自己必须做到的原则 。
【李希贵|李希贵：锚定学校核心价值观】（本文节选自源创图书《学校制度改进》 ， 李希贵著 ， 教育科学出版社2021年11月出版 ， 源创图书授权发布）
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