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心理学|史凤山：为孩子的幸福人生打底

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校长名录：
史凤山 ， 太原市实验小学校长 ， 正高级教师 ， 教育部中小学名校长领航工程“史凤山校长工作室”主持人 ， 山西省教育学会副会长 。
从教31年 ， 太原市实验小学（以下简称“太原实小”）校长史凤山把学生的幸福感看得格外珍贵 ， 她说：“为孩子们搭建缤纷成长的舞台 ， 在小学阶段的宝贵时光中最大化地丰富他们的体验 ， 为他们的幸福人生打底 ， 是我作为校长的责任！”
为学生打造幸福教育生态校园
池塘里五颜六色的锦鲤在畅游 ， 楼道墙面上张贴的照片上 ， 一张张学生笑脸充满阳光 ， 独具一格的“生态走廊”“音乐走廊”异彩纷呈……置身太原实小校园 ， 温馨幽雅的环境令人沉醉 。
“作为教育人的我们绝不能构建一个重压式的学习氛围 ， 应该让孩子们学习知识的同时 ， 在关爱之下明白做人做事的道理 。 ”2010年 ， 史凤山接手太原实小的第二年 ， 便提出开启学生幸福人生的教育理念 ， 她不仅十分注重幸福校园的外部环境创设 ， 更从幸福课程、幸福课堂、幸福教师、幸福学生四个方面入手 ， 将幸福人生教育理念付诸实践 。
开发幸福课程是太原实小幸福人生教育的核心 ， 学校的幸福人生审美化校本课程体系由七彩课程——学科拓展课程、自主体验课程、中华美育课程、馆校联动课程等构成 。 这些课程基于学生的年龄特点 ， 立足于学生的兴趣爱好而设置 ， 其中经典名篇我爱读、经典音乐我爱听、科学探秘、幸福英语等校本课程被纳入课表 ， 每周都要安排一到两节 。
每周三下午 ， 是属于学生的自主活动课 ， 700多平方米的阳光蔬菜大棚是学生们的活动场地 。 在科学课老师和农民伯伯的指导下 ， 学生们在这里学会了锄地、下种、培育等多种农活 ， 在收获季节 ， 学生们采摘自己亲手栽种的冬瓜、秋葵、蛇豆、白茄子等各类蔬菜 ， 个个笑逐颜开 。
学生们还上网查询相关菜价 ， 货比三家 ， 精心制作海报 ， 宣传自己栽种的无公害蔬菜并在社区出售 ， 攒足了来年购买菜籽的钱 。 “这个过程已远远超过一般意义上的劳动 ， 对学生的锻炼价值极大！”史凤山说 。
艺术修养和审美情趣同样是幸福人生教育不可或缺的重要底色 ， 史凤山说：“我校的音体美从不让步于语数外 。 ”
为让更多学生爱上音乐 ， 太原实小每个学生都有一个葫芦丝 ， 要求人人会吹 ， 史凤山看中的正是它的简单易学 。 多年来 ， 不少学生特别是音乐天分稍差的学生就是在吹奏葫芦丝中初步体会到了音乐的美感 ， 收获了自信 ， 进而爱上了音乐 ， 爱上了艺术 。
如今 ， 30多个学生社团 ， 上百种幸福课程 ， 为全校师生搭建起了宽广而绚丽多彩的幸福人生教育舞台 ， 学生通过自主申报和“走班制”的形式在6年的校园生活中体验了多种幸福课程 ， 参与率达100% 。
一名学生毕业时留下了这样的感言：“学校的每一面墙壁、每个窗口都在和我们交流 ， 像一种无形的力量在告诉我们什么是应该做的 ， 什么是不该做的 。 ”
让教师在成就学生的同时成就自己
对于“教师应该是蜡烛 ， 燃尽自己 ， 照亮别人”的说法 ， 史凤山并不完全认同 ， 在她看来 ， “教师应该在成就学生的同时成就自己 ， 没有教师的幸福感 ， 就很难有学生的幸福感 。 ”
为积极挖掘教师在工作中的点滴成绩 ， 增强教师的成就感、幸福感 ， 史凤山特意把每年两次的教师工作总结会定名为“评功摆好”大会 ， 积极鼓励教师说出自己教书育人的“幕后故事” 。

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