今天我们讲家庭干预的第十二个课题-教室常规和集体能力 。 教室常规能帮助建立大量的重要技能 ， 例如模仿同伴 ， 遵循集体指令 ， 自助技能 ， 减少对辅助的依赖 ， 促进独立和自主 。 一旦孩子能遵循基本的教室常规并能在没有太多大人辅助的情况下从一个活动转换到另一个活动 ， 就要把重点转移到集体教学模式里学习具体的技能 。 由于在一个较少限制的环境里的大多数教学形式是集体指令 ， 所以孩子能在集体环境中学习并取得有意义的进步是非常重要的 。 虽然许多孩子显著的得益于老师与学生1 : 1的教学比例 ， 但这种教学模式的全天候使用对孩子可能不是最有利的 。 最明显的问题也许是 ， 由于长期由大人仔细地控制刺激性条件和强化物发放 ， 使大人获得了对行为的高强度的刺激性控制 。 但孩子在1 : 1模式下获得的成功 ， 也可能使她难以在通常的老师和学生配备比例的社交和教育中做出反应 。 例如 ， 这些通常的环境和集体教学形式可能不会包含辅助 ， 无错误指导或精心安排的强化物发放 。 然而 ， 在这样的安排里 ， 孩子可以得到很多重要的社交和学习的机会 ， 在教育程序的一定阶段中 ， 集体教学可能是非常有价值的 。 以上是关于集体教学的相关解释 ， 有疑问的家长可以关注我 ， 谢谢大家 。
【大学|孤独症家庭干预-在教育程序的一定阶段中集体教学是非常有价值的】
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