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当校长把权力智慧地放出去的时候 ， 他拥有的权力才能够发挥最大的作用 。
?The 8th Educational Innovation
Conference of China
在第五届中国教育创新年会上 ， 主办方给我的题目是“校长凭什么成就学校？”我的回答是：“在学校的管理过程中 ， 校长当然要凭借权力性的因素管理学校 ， 但主要是凭借非权力性因素在管理这个学校 。 ”
第七届中国教育创新年会给我的题目是“教育背后的人性假设” 。 我的回答是：“教育要扬善 ， 但教育不要试图把孩子们培养成为神；教育要抑恶 ， 但不要违背孩子的天性 。 ”
今年第八届中国教育创新年会 ， 主办方把前面两届的题目各抽了一个主题词 ， 一个是权力 ， 一个是人性 。 我的题目是：“授权：学校治理中的一门关联人性的技术+艺术” 。
我们先看李希贵校长的一段话：“人性的弱点让拥有权力的人很难抑制行使权的冲动 ， 他们常常因为身处高位而把手伸得很长 ， 甚至用权力把自己打扮成无所不能的人 ， 于是 ， 一个组织的危机由此产生 。 ”我觉得李希贵校长把这两个关键词的关系说清楚了 。
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做校长难：难在克服自身之人性弱点
校长“授权”这件事 ， 涉及到人性这个大问题 。 人性人性 ， 人之常情 。 人之常情 ， 都要权 ， 更何况做管理的人 ， 没有权力做不成事 。 但要当好校长 ， 却要主动地、有计划有目的地放弃一部分权力 ， 把这一部分权力授予给他人 。 为什么呢？我说六个理由 。
第一 ， 分权是结构化管理的核心和基础 。 学校和企业、行政部门的管理有一些不一样 。学校管理特点是“高结构－低控制－中利害” 。
“高结构”是指权力在学校各个方面、各个部门的结构布局 。 学校管理需要靠权力的合理布局来保证各项工作高效运行 ， 而不是靠一部分人对另外一部分人的直接控制 。 结构化的权力分布有一种机制 ， 一种导向 ， 将学校各个部门的资源、每个成员的工作导向产生教育教学效益的地方 。 我称之为“高结构”和“低控制” 。
此外 ， 在学校的管理中 ， 所有的成员怎么做？做什么？跟他们是有利害关系的 ， 但不能高利害 。 一旦高利害 ， 组织成员的行为和思想就开始变形 ， 但如果没有利害关系 ， 学校将会一盘散沙 ， 所以我称之为“中厉害” 。
要实现“高结构-低控制-中利害” ， 就必须分权 ， 如果没有分权 ， 就没有所谓的权力结构 。
第二 ， 分权是校长善意的最彻底的表达 。 现代管理学之父德鲁克曾经说过一句话 ， “管理 ， 就是最大限度地激发他人的善意 。 ”我办学有一个很深的体会 ， 学校的管理必须表达校长的善意 ， 必须以校长的善意为出发点 ， 而分权是校长善意最彻底的表达 ， 是对学校里的其他管理人员和全体教师最大的信任 ， 也是最大的善意 。
第三 ， 分权是专业管理的基本要求 。 学校的管理是专业的管理 ， 没有哪一位校长 ， 对学校各个方面、各个学科的工作完全了解 。 一个校长要想把学校管好 ， 最重要的是让专业的人做专业的事 ， 把专业人员的专业品质发挥到极致 ， 是校长做好专业管理的基本要求 。 而没有对专业人员的分权 ， 哪里有专业化的管理？
第四 ， 分权是扁平化管理的常规操作 。 什么叫做扁平化管理？一句话 ， 让听得见炮声的人决定是否开炮 。 要让在一线的人决定做什么 ， 怎么做 ， 就必须要向他们授权 。 没有授权 ， 就没有扁平化管理这一说 。
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