校长是设计师 。 成熟的学校 ， 做事情都是有模式的 ， 有套路有规矩的 。 这些套路规矩 ， 就是一些成型的方案、标准、流程、指南之类的东西 。 例如学校的行政管理模式、课程体系、教学模式、教师评价等等 。 这些东西 ， 最好是出于校长之手 ， 因为它们在底层决定学校日常工作的基本路径和方向 。
此外 ， 校长还应该是学校方方面面的培训师 。 校长把权力交出去以后 ， 他要做的事要更有长远考虑 ， 更像专家做的事 。 最多的应该就是对干部、教师的培训 。 校长应该是培训师 ， 校长的管理 ， 应该称之为教练式管理 。 从这个意义上来说 ， 校长的管理与其说是管人管事 ， 不如说是培养人 ， 培养会做事的人 。
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校长任职的不同阶段 ， 用权观不一样
2021年初 ， 我和蒲公英教育智库的小伙伴共同做了一个调研 ， 主题是校长的行为研究 ， 有很多有意思的发现 ， 关于校长使用权力这个方面我和大家分享一下 。
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调研发现 ， 刚刚当校长的人 ， 他们的时间比较多的放在抓权力上 ， 校长要做好学校的管理工作 ， 第一步必须把权力都抓在自己手上 。 3~5年的校长 ， 他们更多的时间放在用权力上；6~9年的校长 ， 他们正在承受权力的压力；10年左右的校长 ， 开始反思在学校管理工作中的问题；12年左右的校长 ， 普遍开始分权 ， 把学校的日常管理的权力分给副职和中层 ， 校长们更多的开始思考人生的意义、学校发展的文化基础、学校的办学环境等更重要的方面 。
的确 ， 校长是有权力的人 ， 但只有当他把权力智慧地放出去的时候 ， 他拥有的权力才能够发挥最大的作用 ， 这就是我作为一个职业校长的权力观 。
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作者 | 李海林 上海新纪元双语学校校长
来源 | 文章内容据作者在第八届中国教育创新年会主论坛演讲整理而成
排版 | 雅欣
【权力|学校管理，如何授权才能既有技术，又有艺术？| 头条】责编| 琬琰
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