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教师未来的工作会面临巨大的挑战 ， 那么学校的谋篇布局就很重要了 ， 要整体构建师生共同成长的生态系统 。
?The 8th Educational Innovation
Conference of China
当今世界变化无处不在 ， 世界格局在变 ， 技术迅猛进步 ， 人才培养目标也在升级 。 面向未来 ， 很多学者、校长、教师在不断思考与行动 ， 关于未来学校的探讨也越来越深入 。
不久前 ， 当地时间的11月10号 ， 联合国教科文组织第41届大会 ， 面向全球发布了《共同重新构想我们的未来：一种新的教育社会契约》的报告 ， 探讨和展望面向未来乃至2050年的教育 。
报告说 ， 世界正处于一个新的转折点 ， 加剧的社会和经济不平等、气候变化、生物多样性丧失、资源利用超越地球的边界、以数字技术为代表的颠覆性技术 ， 给教育带来了重大影响 。 教育作为解决世界不平等现象的重要支点 ， 承载着人类的美好期许 ， 需要回应关于重新构想“为何学、怎样学、学什么、在哪儿学和何时学”的迫切需求 。
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未来学生学习
教育的发展进入到高质量内涵发展的阶段 ， 其基本特征是优质均衡 ， 那么面对未来高度的不确定性 ， 对于学生来讲什么最重要？
我们国家育人目标不断升级 ， 从新中国成立之初的双基 ， 到三维目标 ， 到现在的中国学生发展核心素养 ， 特别是关注了超越知识和技能的素养：人性的善良 ， 知道感恩 ， 具有幸福的能力；保持好奇心 ， 充满激情 ， 能够主动地适应变化；积极的态度 ， 面对未知敢于探索 ， 能够为家庭、为单位、为社会做出贡献；在学习的过程当中 ， 特别强调坚毅的品格和不断地尝试 ， 还有接纳不确定性 。
这些素养 ， 学生怎样才能获得呢？我认为需要关注四个方面 。
第一 ， 学习要素更多元 。 在知识为本的统一授课集体教学模式中 ， 要素只有三个：教师、教材和教师；而以学生为本的深度学习模式中 ， 则是学生、教师、资源和空间 ， 四个要素的相互作用 。
第二 ， 学习空间更立体 。 传统的教室空间升级 ， 由固定形式变为可移动、可组合；新颖的虚拟空间也在产生 ， 在不同的时间空间范围内 ， 师生、生生都可以交互；营造人文和谐的空间 ， 让学生在这样的空间感到平等放松 ， 可以全身心投入学习；还有真实的社会生活空间 ， 要链接学生的日常生活 。
第三 ， 学习内容更整合 。 学科内 ， 需要大概念统领的结构化的内容 ， 引领性的学习主题；除此之外 ， 还要有跨学科的内容整合 。
第四 ， 学习过程更互动 。 学生在挑战性任务中学习 ， 这些任务由一系列有逻辑性的活动构成 ， 学生经历全过程的体验 ， 获得经验 ， 经验再进行加工 ， 这样才能更好升级为素养 。
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聚焦提升质量的同时 ， 我们还要避免 四个误区：起跑线理论、培训刚需理论、漫灌高产、竞争论 ， 这些都不利于孩子的全面健康成长 。
未来学校应该是学生的学习中心的学校 ， 要突出的学习特点是主动学、做中学、议中学 ， 还有一起学、相互学 。 这样的学习特点 ， 则需要更加关注如下的学习：
链接真实世界的学习：提供优质的学习体验；
通过技术实现的学习：提供丰富的学习体验；
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