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分类： 幼教杂说
《小孩子有思维能力吗？》
赵忠心
现在 ， 对孩子进行智力开发 ， 多数家长都是让孩子早识字、早读书、早学外语、早发展特长等等 。 这些做法是开发孩子的智力 ， 或者说对开发孩子的智力有好处 。 但并没有抓住发展孩子智力的“核心” 。
智力的“核心要素”是什么？
智力的“核心要素”是什么？是思维能力 。 所谓思维能力 ， 是指人们每逢遇到问题 ， 总要动脑筋“想一想” ， 这种“想” ， 就是思维 。 它是通过分析、综合、概括、抽象、比较、具体化和系统化等一系列过程 ， 对感性材料进行加工并转化为理性认识及解决问题的措施 。
我们常说的概念、判断和推理是思维的基本形式 。 无论是人们的学习活动 ， 还是人类的一切发明创造活动 ， 都离不开思维 ， 思维能力是学习能力的核心 ， 提高思维能力是最重要的学习任务之一 。
思维能力高度发展 ， 是天才人物的主要特征；而思维能力低下 ， 则是鉴定智能不足的主要依据 。 说一个孩子特别聪明 ， 主要的依据是什么？人们直接感知到的是能识字、会读书、会外语、有特长等能力 。 但这是现象 ， 本质是隐藏在这些现象背后的思维能力强 。
要发展孩子的智力 ， 应当紧紧抓住智力的“核心要素” ， 大力推进 。 识字、读书、学外语、背唐诗、发展特长 ， 对发展孩子的智力是有益的 。 但有的家长当成主要的或唯一的开发智力的途径 ， 过分依赖 ， 这有很大的局限性 。
因为这些学习内容都很抽象 ， 不见得所有孩子都喜欢 ， 有的取强制措施 ， 给孩子施加过大的心理压力 ， 致使孩子“畏其难” ， “厌其学”；由于不符合儿童认知的特点 ， 使孩子失去兴趣 ， 而达不到开发智力的目的 。
要设法促使孩子多动脑筋
一般人认为 ， 小孩子是没有思维能力的 。 其实 ， 小孩子很早就具备思维能力 ， 在掌握语言之前 ， 已经能够进行初级的概括 ， 三岁以前处在思维发生和最初发展的时期 。
先是“直觉行为思维” ， 即能以相同的行为来反应类似的情境 ， 也能以间接的手段来达到目的 ， 表明能够反映事物与事物之间某些简单的联系 。
尔后逐步向“具体形象思维”过渡 ， 指个体利用头脑中的具体形象——表象来解决问题的思维 ， 即可以离开直接刺激物和具体动作而借助表象进行思维 。
在日常生活中 ， 随时随地都可以开发孩子的智力 ， 训练和发展孩子的思维能力 。 只是由于一般家长缺乏教育意识 ， 没有注意到 ， 浪费了许多的发展孩子思维能力的大好时机 。
人的天性 ， 也就是遗传因素 ， 当然对人的思维能力发展的水平具有影响力 ， 但后天的教育与训练对思维能力的影响更大、更深 。 许多研究成果表明 ， 后天环境能在很大程度上造就一个新人 。 思维能力训练的作用不可轻估 。
其实 ， 思维并非神秘之物 。 尽管看不见 ， 摸不着 ， 来无影 ， 去无踪 ， 但它却是实实在在 ， 有特点、有品质的普遍心理现象 。 思维能力的训练主要目的是改善思维品质 ， 提高思维能力 ， 只要能实际训练中把握住思维品质 ， 进行有的放矢的努力 ， 就能卓有成效 。
要努力发现、挖掘 ， 并创造性地利用日常生活中发展孩子思维能力的契机 ， 促使孩子多“动脑筋思考” ， 通过训练提高孩子思维能力 。
训练孩子思维能力的方式方法
一、讲故事是最常用的训练孩子思维能力的好方法 。
著名儿童教育家陈鹤琴先生曾归纳了给孩子讲故事的十大好处：使儿童愉快；学习语言；陶冶情操；增进知识；发展想象力；陶冶嗜好；增进友谊；抑制恶感；培养发表能力；随机应变 。 讲故事对促使孩子智力和品德的发展的作用是全方位的 ， 是非常简便易行的 。
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