为获得直接发展孩子思维能力的效果 ， 可以像德国著名诗人歌德的妈妈那样 。 小时候 ， 妈妈经常给歌德讲故事 。 但每次讲故事都不讲完 ， 讲到一定阶段或重要的转折点就停下来 ， 叫歌德自己去想 ， 想想故事可能会怎样发展？次日接着讲 。 次日讲故事之前 ， 妈妈首先问歌德昨天讲到什么地方 ， 你猜猜后来会怎么样？通过长时期的训练 ， 歌德的想象力得到迅速的发展 。 当歌德成为著名诗人以后 ， 人们问起他的成材之路时 ， 他总是把妈妈给他讲故事时每次都留个“小尾巴”叫他去想一想 ， 看成是自己思维发展的起点 。
歌德的妈妈就是利用孩子的兴趣 ， 采取提问的方法 ， 不仅促使孩子思维积极性的发展 ， 锻炼语言表达能力 ， 也培养了想象能力的发展 。
二、让孩子寻找具有共同外部特征的事物 。
小孩子都好玩圆形的东西 ， 比如锅盖 ， 可以问孩子“锅盖是什么形状的呀？然后问 ， 你指一指 ， 看还有什么东西的圆形的呀？太阳、自行车轮胎、雨伞、电子表、小皮球、水碗的口、瓶口、洗脸盆、灯罩口、小熊猫的眼睛 ， 等等 。 这可以叫做“一形多物” 。 再比如 ， 拿一朵红花 ， 问孩子 ， 你看家里还有什么东西是红色的呀？这可以叫做“一色多物” 。 这可以培养孩子的观察能力、联想能力和概括能力 。
三、在日常生活中 ， 让孩子列举某一事物的用途 。
比如 ， 给孩子洗手时 ， 可以问孩子：“你说这水 ， 除了洗手还有什么用途？”孩子可能会说还能洗脸、洗头、洗小脚丫、洗澡、洗衣服、洗菜、能喝、能煮面条、煮饺子、浇花等等 。 再问：“河里的水能做什么？”可能会说能游泳、浇地 ， 大一点孩子还会说出能发电等 。 这可以叫做“一物多用” 。 这既能促使孩子积极思维 ， 也是利用联想培养发散思维能力 。
四、随手画个图象或线条 ， 让孩子看“像什么” 。
比如 ， 画一条不规则的曲线 ， 问孩子你看这“像”什么呀？可以启发孩子大胆地说 ， 孩子可能会说像绳子、鞭子、蚯蚓、蛇、山脉、河流等等 。 这通过观察认识相似、相近、相仿事物的特征 ， 既能提高观察能力 ， 也是培养形象思维能力 。
五、培养比较的能力 。
“比较”是确定事物之间的相同点或不同点的思维过程 ， 实质上也是揭示事物与事物之间的内部联系 ， 是人们认识客观事物的重要手段 。 比如 ， 开饭之前 ， 让孩子给家庭成员分发筷子 ， 要求每个人的筷子都要一样长 。 让孩子比较两种水果的颜色 ， 比较水果的大小 。 还可以让孩子比较家庭成员的身高 ， 爸爸和妈妈站在一起比 ， 孩子和妈妈站在一起比 ， 问谁比谁高 ， 等等 。
六、循序渐进地提高问孩子问题的难度
年龄再大一些 ， 可以根据孩子思维的水平 ， 问孩子一些更加复杂的问题 。 比如 ， 为什么你给她叫姨妈？为什么给她叫姑妈？为什么给“他”叫爷爷 ， 给“他”又叫姥爷呢？等等 。 循序渐进地给孩子提出问题 ， 引导孩子认识事物（包括人）与事物之间的内部联系 ， 是促使孩子积极思维的有效方法 。
【幼教|“幼教杂说”之二十九：《小孩子有思维能力吗？》】总之 ， 日常生活中处处都有促使孩子思维的契机 ， 家长要经常不失时机地给孩子提出一些问题 ， 促使孩子动脑筋进行思考 。
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