作为一校之长 ， 经常深入课堂 ， 深入教研组 ， 通过上课来熟悉教育教学 ， 是其守土之责 。 但更为重要的是 ， 校长肩负伯乐的使命 ， 需要激发教师的教学热情与干劲 ， 让教师有归属感、舒适感和成就感 ， 让一匹匹“千里马”驰骋教育热土 ， 让学校充满活力 。
教育不单单是知识的传授 ， 教育有其内在规律 ， 其职责在于激发和唤醒 ， 让孩子们在对平凡小事的担当中埋下责任的“种子” ， 为学生的终身发展奠基 。 在这一过程中 ， 教师的重要性毋庸置疑 。
【教育|校长要善于激发教师内在活力】首先 ， 校长必须精通业务 ， 必须是内行领导 ， 苏霍姆林斯基说：“如果你想成为一个好校长 ， 那你首先就得努力成为一个好教师、一个好的教学专家和好的教育者 。 ”校长只有成为教育教学专家 ， 才能真正实现专家治校、教育家办学 ， 才能培养出更多的优秀教师 ， 才能办出有特色、有品位的学校 。
其次 ， 要为教师成长营造宽松的土壤 。 要及时发现教师自身发展中的一些难题 ， 鼓励教师把真实的想法说出来 ， 不怕观点偏激 ， 不拘泥条条框框 ， 为教师创造一个良好的竞争环境 ， 通过阅读漂流、思想讨论会、成长论坛、项目研究等方式为教师成长助力 。
再其次 ， 校长还应为不同年龄阶段、不同性格的教师 ， 建立成长档案 ， 为教师的职业幸福感添砖加瓦 。 要关心爱护年轻教师 ， 先“输血”再“造血” ， 引领他们从合格到超越 。 对于那些不显山不露水的教师 ， 唤醒与点燃他们心中潜藏的“活火山” 。 还要建立骨干教师的“蓄水池” ， 理解、宽容处于瓶颈期的中老年教师 ， 帮助他们突围 。 当教师对校长的期望得到回应 ， 参与感得到维持 ， 成就感得到维系 ， 个人的能力得到发展 ， 教师自然会乐于教书 。
校长亦需要“减法思维” ， 减去教师身上不必要的负担 ， 尽可能减少非教学任务对教师的干扰 ， 尽可能通过人性化的管理 ， 给教师留有弹性的时间和充分的空间 。 校长要具有同理心、共情心 ， 在涉及教师切身利益的事情上 ， 不做“鸵鸟” ， 敢于为教师争取应有的利益 ， 在自己的职责范围内 ， 给教师办一些实事好事 ， 解决一些具体问题 ， 让教师在学校里找到尊严 ， 找到学校主人的感觉 。
（作者系湖北省英山县实验中学校长）
《中国教育报》2021年12月15日第6版
作者：黄新柳
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