比如经典的水管问题 ， 注水管和排水管一起施工 ， 问什么时候能把水装满 ， 这不是明显违背常理吗？现实生活中哪有这么干的？这多浪费水资源 ， 多不环保啊？
其实这都不算什么 ， 后来编题者也意识到这个问题了 ， 所以 ， 小学的数学应用题就只能适当的贴近现实生活 。
这才来了一道“合理售价”的题 ， 让你知道有的时候3600÷9未必等于400 ， 这与当年抽水管子的题相比 ， 要进步很多 。
但最令人无语的还是一道披着初中物理外衣的高中历史题 ， 这题让文科生和理科生瞬间都歇菜了 ， 这是啥啊？
上来二话不说 ， 弄了一个电路图 ， 然后下面选项是历史的代议制民主制度 ， 很多人都非常不理解这道题 。
理科生能看懂电路图 ， 不明白选项说的是什么？文科生知道选项说的是什么看不懂电路图 ， 这题简直无解 。
只能找一个文理兼通的人来解这道题 ， 原来电压表宰相测的是整个电路的电压 ， 说明只对皇帝负责 ， 内阁是滑动变阻器 ， 电阻可以调到0 ， 等于没法制约皇帝 。
帝国议会是个只会发光的电灯泡 ， 说明是个橡皮图章 ， 当四个开关全都关闭的时候电阻联邦议会、百姓、内阁直接被短路 ， 皇帝的命令可以不受任何制约直接生效 ， 所以选B 。
后来历史老师很生气地说 ， 这题还用看图吗？看选项答案就出来了 ， 只有B说的是对的 ， 其他三项对德国来说 ， 都是不对的 ， 看来知识点记得还不牢啊！
这种题在历史里面就属于 ， 材料选得相当棒 ， 但问的就太傻了 ， 白瞎这电路图了 。
培养学生的逻辑思维能力 ， 家长应该这样做
其实无论小学数学题 ， 还是高中的物理题 ， 历史题 ， 不管文科还是理科 ， 现在的出题方向都已经完全变样了 。
出题人更多考查的是学生的逻辑思维能力 ， 不再是过去那种硬碰硬的题了 ， 更不是那种考你死记硬背的题了 。
其实无论文理 ， 它背后都有自己的逻辑思维 ， 孩子学不明白某一科就是这课的思维逻辑没有打通 ， 那么要想培养学生的逻辑思维能力 ， 家长们该怎么做呢？
不直接告诉正确答案 。 很多家长在孩子问出问题之后 ， 都会毫不思索地告诉他们正确答案 ， 这样的做法是不利于培养学生的逻辑思维能力的 。
家长们可以让孩子自己去找答案 ， 或者家长陪同孩子一起去找答案 ， 这样让孩子参与进来 ， 他记得才能更加牢固 。
家长多问孩子几个“为什么” 。 除了孩子问家长为什么之外 ， 家长和老师也要多启发一下孩子 ， 也多问他们几个为什么？
这更有利于学生遇到问题之后多思考 ， 多反思 ， 不会形成思维固化 ， 尤其遇到文科题不会的时候 ， 多问自己几个为什么 ， 可能思路和答案就出来了 。
把故事的结局留给孩子 。 家长在孩子睡前总会给孩子讲一些小故事 ， 其实在讲故事的时候不必把结局讲出来 ， 让孩子自己去想 ， 或者去续写结局 ， 这样孩子的思维就不会那么死板了 。
保护好孩子的好奇心 。 家长最常干的事就是打击孩子的好奇心 ， 把孩子的兴趣都弄没了 ， 这样对孩子逻辑思维能力的培养没有任何好处 。
多和孩子聊聊天 。 聊天也是一种培养逻辑思维能力的方式 ， 会聊天的人 ， 善于聊天的人 ， 往往能走进对方的内心 ， 刺激对方的表达欲望 ， 问出的问题不仅风趣幽默而且价值量极高 ， 这也是一种本事 。
今日话题：对于这种怪异的题 ， 你是怎么看呢？
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