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【教师|当参评高级所必需的课题泛滥时，它就会跟之前的论文有同样的结局】
今天看到有位老师在我相关文章底部评论区里留言（如上图所示） ， 说参评高级职称搞些课题对教学不起任何作用 ， 只是劳民伤财 ， 故意设些障碍而已 。 这位老师的说法可以说是击中了目前高级职称评审所必需的课题这个硬件条件中所存在问题的要害 。
《教师法修订草案（征求意见稿）》第二十二条：副高级以上职务应当与岗位设置相结合 ， 考察教师履职的表现 ， 设定相应比例 ， 通过评审等方式竞争性获得 。 高级职称评审的硬件条件之一就是要有课题研究 ， 这个必需的硬件条件无疑会增加竞争的激烈程度 。
职称是专业技术人员的技术水平和工作能力的标志 ， 职称级别越高 ， 能力水平和专业成就就应该相应越高 ， 而作为能力水平和专业成就最直观的重要标志 ， 课题研究成为参评高级职称的硬件条件也就不难理解了 ， 但现在的课题研究的价值内涵却没有得到应有的体现 。
课题按照立项单位的行政级别划分为国家级课题 ， 省级课题 ， 市级课题 ， 县级课题和校级课题 ， 绝大部分地方的副高级职称通常需要的都是市级或市级以上的已经结题且有结题鉴定证书的课题 ， 而且只认可参与这个课题的前三名人员 。
课题的价值内涵在于通过长期的实践研究得出解决共性问题的指导性理论以切实提高一线教育教学质量 ， 本应该是具有研究潜质和志向的教师或团队在教学领域进行的一项高端课题研究 ， 但现在的情况却是参评高级职称的中级教师都要有课题项目 ， 一窝蜂地搞起了五花八门的课题研究 。
这跟之前参评高级职称必须具备论文有相似的情况 ， 要想参评就必须要有论文这个硬件 ， 但写论文并非所有参评教师的强项 ， 结果就出现了论文造假之风盛行以及论文满天飞的泛滥成灾的状况 ， 最后不得不逐渐降低要求直至不作要求 。 当参评高级所必需的课题泛滥时 ， 它就会跟之前的论文有同样的结局 。
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